小學語文教學中如何營造良好氛圍

李 平（甘肅省高臺縣西街小學734000）

小學語文教學中如何營造良好氛圍

李 平（甘肅省高臺縣西街小學734000）

眾所周知，興趣是最好的老師，是推動學生主動認知的內在動力，是教學取得成功的前提條件，是任何教學形勢下都要首先考慮的重要問題。而學生的學習興趣并是自主產生的，而是在外部刺激下對認知對象所產生的關注與認可，進而表現出積極的學習行為與心理活動。事實證明，學生身處的教學氛圍對興趣的激發(fā)至關重要。如果教學氛圍緊張枯燥，會帶給學生心理壓力，產生消極情緒，很難產生學習的激情與動力。只有處于活躍而融洽的教學氛圍之中，才能讓學生放下心理上的包袱與重擔，帶給學生心理上的自由與安全，這樣自然就可以激起學生對認知對象濃厚的學習興趣，調動學生參與學習的主體性與主動性，引導學生展開快樂學習、主動探究，讓學生真正地愛上學習，享受學習的樂趣，從而促進學生全面發(fā)展。這正是我們所不斷追求的教學。那么，如何在小學語文教學中營造融洽的教學氛圍呢？

一、教師應具有良好的教態(tài)，傳遞出積極的情感，實現師生情感互動

教育心理學研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！敝挥腥谌霂熒g積極情感互動的教學，才具有生命的活力，才能讓學生感受到學習的樂趣，讓學生學到更多。

教態(tài)即教學中教師的情緒與外在表現，如表情、神態(tài)等，是教學的輔助手段。教師的教態(tài)可以在無形中形成某種教學氛圍，或愉悅或緊張，讓學生察其容，觀其色，進而會直接影響到學生的情感與情緒。

首先，教師要面帶微笑。微笑具有強烈的感染力。教師面帶微笑，可以消除學生心中對教師的恐懼，消除壓抑感，帶給學生以自由感與愉悅感，這樣課堂教學氛圍自然就會變得輕松而活躍。試想如果教師整天板著臉，不茍言笑，擺出一副高高在上的老學究形象，這樣就會讓學生感到畏懼、壓抑而緊張，教學氛圍自然也會更加枯燥而冰冷。為此，教師要把微笑帶給學生，時時向學生傳達愉悅的情感，展現良好的教態(tài)，這樣才能換來學生的微笑，激起學生積極的情感。

其次，多鼓勵肯定學生。學生都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產生逆反心理，讓學生疏遠教師與學科。因此，教師要從語言、表情等來傳遞出對學生的鼓勵與肯定，尊重學之間的個體差異，實施分層教學，公平對待學生，讓每個學生都能感受到教師對自己的關注與認可，讓每個學生都能看到自己的進步，發(fā)現自己的長處，享受成功的喜悅、學習的樂趣。所以，教師要放下師道尊嚴的架子，要走進學生群體，用和諧的表情、激勵的眼神、鼓勵的話語來肯定學生、激勵學生，這樣自然就會在無形中傳達出積極的情感，營造寬松而融洽的教學氛圍，激勵學生銳意進取、不斷拼搏。

二、引入游戲教學機制，增強課堂教學的活力，激發(fā)學生的學習熱情

游戲是學生的最愛，學生往往會以更集中的注意力與更大的參與熱情來開展游戲活動。在語文教學中引入游戲，通過豐富而生動的語文游戲活動將學科的知識性與游戲的娛樂性結合在一起，真正實現了寓教于樂，更能增強課堂教學的活力，使得教學氛圍更加活躍而寬松。這樣，學生不再是機械而被動地參與教學，而是主動而活躍地自主探究，在游戲中更能展現自己的個性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在玩中學，學中玩。這使得整個教學變得更加生動活潑，更加吸引力，更有感染力。為此，教師在教學中要密切結合學生的特點，圍繞著具體的教學內容來引入游戲，為學生設計一系列豐富而有趣的游戲活動，寓教于樂，學玩結合，從而使課堂教學氛圍更活躍，使學生是學習積極性更高。

如表演，學生有著很強的表演能力。在教學中遇到精彩的對話或是生動的場景時，我們就可以讓學生將對文章的理解與現實生活結合起來，讓學生演一演，看哪個小組的表演更生動、更傳神。同時，我們也可以讓學生來圍繞文本的空白來展開豐富的想象與聯(lián)想，讓學生來想象可能會發(fā)生什么。這樣的活動更具創(chuàng)造性，更能起到激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛的效果。又如找朋友。教師可以帶領學生一起來制作生字、生母與韻母等卡片，讓學生抽出其中一張卡片去找同義詞、反義詞、生字組詞、生字的聲母與韻母等卡片。此外，還有看病，單詞接龍等游戲。只要教師用心，將學生的實際情況與具體的教學內容密切結合起來就可以設計出更多生動而有趣的語文游戲活動，寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍中展開主動學習。

三、巧妙運用提問藝術，制造認知沖突，引發(fā)學生強烈的好奇心

長期以來以教師為中心，以講解為中心，是典型的灌輸式教學，教師的講解分析代替了學生的活動，教師在上面唱獨角戲，下面的學生則如一潭死水，只是在機械而被動地接受信息，教與學處于對立面上，教學氛圍沉悶而呆板。要想活躍課堂教學氛圍，教師就必須要改變灌輸式教學，要善于運用提問藝術，以富有趣味性與探索性的問題來制造教學懸念，引發(fā)學生的認知沖突，激起學生強烈的好奇心與求知欲，引導學生主動思考，認真分析問題，以解決心中的困惑。此時，教師要發(fā)揮其主導作用，要成為組織者與指導者，要為學生營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言，引導學生在師生之間、生生之間展開充分的交流與激烈的討論，讓學生成為真正的學習主體，讓學生全程參與學習的全過程。這樣，教學氛圍才能更活躍，更寬松，才能讓學生的探究動機更強，教學參與度更高，思維更活躍；將學生從固有的模式中解脫出來，碰撞出思維的火花，形成更多的獨特見解與感悟。

四、運用現代信息技術，創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生學習興趣

現代信息技術是一種先進的教學設備與教學手段，集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)黑板加粉筆教學的枯燥呆板，以圖文聲像來傳遞信息，更具動態(tài)感與立體感，可以突破時間與空間上的種種限制，將豐富多樣的信息直觀而動態(tài)地展現在學生面前，化靜為動，化無為有，將學生帶入視聽結合、動靜結合的教學情境之中。這樣的教學更加切合小學生的心理特點，更能突出語文學科的人文性，從而使得教學氛圍更加活躍而輕松?，F代信息技術下的語文教學不再是單一的語言或是文字，而是以生動的圖片、動聽的音樂來傳遞信息，音樂更有感染力，畫面更有烘托效果，這樣都可以從不同的角度來向學生傳遞不同的信息，形成不同的氣場，帶給學生完全不同的感受，將學生帶入如詩畫一般的情境之中，可以讓學生走進文本，走進作者，從而讓學生的學習更有動力，更加有效。

總之，小學生活潑好動，有意注意時間短。因此，教師營造良好的教學氛圍，更能激起學生參與的主動性與積極性，并能優(yōu)化教師的教與學生的學，讓學生的學習熱情更高漲，思維更活躍，這樣才能取得事半功倍的教學效果。

（責編 張翼翔）