如何分類指導(dǎo)小學(xué)語文說話課

蔣克輝（貴州省赫章縣城關(guān)鎮(zhèn)教育管理中心553200）

如何分類指導(dǎo)小學(xué)語文說話課

蔣克輝（貴州省赫章縣城關(guān)鎮(zhèn)教育管理中心553200）

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，說話課是其中的課型之一，也是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分。設(shè)置說話課的目的是為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生的聽說能力和口頭表達能力。這些能力的培養(yǎng)需要長期科學(xué)的訓(xùn)練，才能逐步得到提高，訓(xùn)練是培養(yǎng)能力的主線。

然而，大多數(shù)教師在實施語文教學(xué)時，只注重學(xué)生的讀寫，輕視聽說，導(dǎo)致整體學(xué)生的口語表達能力下降。為了學(xué)生未來發(fā)展以及國家的需要，加強學(xué)生的口頭表達能力訓(xùn)練迫在眉睫。

興趣是最好的老師。只有想方設(shè)法讓學(xué)生對說話課產(chǎn)生興趣，使他們由被動接受變?yōu)橹鲃拥靥骄?，在科學(xué)的訓(xùn)練方法下，聽說讀寫的整體素質(zhì)才會得到提高。多年的教學(xué)實踐給我的啟示是：多利用一些圖片、實物、實驗、演示等，先創(chuàng)設(shè)一種情境，然后讓學(xué)生參與其中活動，再指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的說話訓(xùn)練，是一種行之有效的方法。

一、觀察實物說實話

這種活動可以選擇在課堂內(nèi)進行，教師選取一些學(xué)生熟知的物品：書包、教材、作業(yè)本、文具等學(xué)習(xí)用品，也可以選擇富有情趣的小物件：布藝玩具、鑰匙鏈、模型、變形金剛等，還可以選擇學(xué)生不常見或者不曾看見過的物品。教師把這些物品逐一展示，并請學(xué)生進行描述。

二、看圖說話形成段

教師可以選取一幅或者幾幅圖畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生先進行認真仔細的觀察，教師可以加以提示以及觀察指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察清楚畫面中的人物或物、外貌（外形）特點、時間、地點以及情節(jié)的構(gòu)思等。學(xué)生先試著就某一個點說一句話，然后將這些話連起來，完整地描述一個畫面，最后把這幾個單幅畫組在一起，確定一個中心，圍繞這個中心，說一個有頭有尾、有情有節(jié)、有矛盾沖突的故事內(nèi)容。這樣的說話訓(xùn)練要循環(huán)往復(fù)進行，學(xué)生在循環(huán)訓(xùn)練的過程中，對畫面的觀察能力和口頭語言的表達能力會得到不斷的提高。

三、自然世界去對話

小學(xué)生正處在花一樣的年紀，天真、活潑、好動，所以，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生到豐富多彩的大自然中去，讓學(xué)生和大自然進行親密的接觸，與大自然來一次對話。教師可以選擇特定的時節(jié)或者天氣，明確一個觀察的主題，如季節(jié)的腳步、螞蟻的遷徙等。在組織學(xué)生觀察前，教師自己先觀察一下，同時寫一個下水文，既可以豐富自己，又為指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準備，可以隨時指導(dǎo)學(xué)生，回答學(xué)生提出的問題。

四、所見所聞善思考

學(xué)生在日常生活中，經(jīng)歷的和看到的事情、現(xiàn)象也比較多，發(fā)生在家庭中的“柴米油鹽醬醋茶”、學(xué)校中的喜怒哀樂等。但是，這些人生經(jīng)歷，他們卻不能表述在口頭上，也不能體現(xiàn)在文字的字里行間中。究其原因，是學(xué)生對周圍的事物不善于觀察，不樂于思考。教師在每節(jié)課上課之前，可以設(shè)置個小欄目：向?qū)W生匯報一個自己聽見、看到或者親身經(jīng)歷的一件事，及其平平常常的事情就可以，只要說清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，如果在事件的結(jié)尾能發(fā)表點個人的見解看法則更好。時間短，形式自由，學(xué)生在口述的過程中提高了語言的表達能力，也鍛煉了觀察與思維能力。

五、親手操作再描述

語文教師可以配合美術(shù)教師和學(xué)生一起上手工課，開始時美術(shù)教師交代做手工需要準備的物品、工具，然后示范講解制作的過程，接下來學(xué)生開始自己動手，親自進行手工制作。學(xué)生在親手制作的過程中，對作品有了深刻的體會和理解，當作品完成后，要對全體同學(xué)進行展示，并講解自己的制作過程以及心得體會、技巧等等。教師指導(dǎo)學(xué)生在表述的過程中注意先后順序，一些詞語的使用，而且注意表述得有條有理，層次清楚，中心明確。

六、對話辯論析思維

這種課型教師可以設(shè)計成座談會、對話會、辯論會等形式。每種形式要體現(xiàn)其獨特的特點。如座談會練習(xí)，學(xué)生要懂得要針對座談的主題進行發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂主持人的提問，要懂得傾聽別人發(fā)言時認真、有禮貌、注意力集中等好習(xí)慣，還要根據(jù)談話對象不同，談話的態(tài)度和語氣也要有所不同。同學(xué)間談?wù)搶W(xué)習(xí)、生活方面的話題時，可以輕松、隨便、親切一些，在與長輩或者教師談話時要嚴肅認真，充滿敬意。辯論會與座談則不一樣，雙方針對一個話題觀點鮮明突出，呈現(xiàn)出明顯的對立傾向。辯論前學(xué)生要明晰辯論的主題，然后查找資料進行充分的準備，辯論時要思路清晰，表述清楚，層次分明，切中要害。

七、復(fù)述故事煉詞句

教師在活動前準備一個故事的錄音，然后播放給學(xué)生聽，學(xué)生聽完后，進行短時間的回憶整理，接下來開始各小組派代表進行復(fù)述故事內(nèi)容，看一下哪些學(xué)生故事情節(jié)復(fù)述準確，并有自己的語言的加工。

以上這些活動，都是為了“說”。其實說是寫的另外一種作文表現(xiàn)形式，其目的是提高學(xué)生的觀察、思考、表達、寫作能力。這些活動課型的開展，絕不能只停留在一部分優(yōu)秀學(xué)生身上，要面向全體學(xué)生；更不能由教師自己包辦，要充分發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生參與到組織過程中來，實現(xiàn)人人有提高。

總之，要把“說話課”上得有聲有色，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還需要教師根據(jù)自己的教學(xué)實際情況，有針對性地，切合實際地組織開展活動，做好活動前的各項準備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和鍛煉的環(huán)境，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性、主動性，使觀察能力和說話能力有機地結(jié)合起來，真正提高作文的水平。

（責編 張亞欣）