有絲分裂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王淑艷（河北涿州中學(xué)072750）

有絲分裂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王淑艷（河北涿州中學(xué)072750）

一、簡(jiǎn)析教材

（一）本節(jié)教材地位和作用

細(xì)胞有絲分裂是高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要包括細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞的有絲分裂過程、有絲分裂的意義等知識(shí)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后所學(xué)習(xí)的，已經(jīng)為本節(jié)內(nèi)容做好了鋪墊，并且學(xué)習(xí)細(xì)胞的有絲分裂又是后面減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）識(shí)記細(xì)胞周期的概念；（2）理解DNA、染色體、染色單體的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：（1）通過有絲分裂過程的學(xué)習(xí)和模擬培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力、

動(dòng)手操作能力以及學(xué)生的空間想象力；（2）通過教學(xué)過程中的啟發(fā)、設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及自主性學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA、染色單體和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀，以及對(duì)生命統(tǒng)一性的認(rèn)同。

二、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

學(xué)生觀察兩組圖片一棵幼苗長(zhǎng)成參天大樹，人從受精卵到一個(gè)健康可愛的嬰兒.引導(dǎo)學(xué)生思考生物體生長(zhǎng)又是依靠什么過程進(jìn)行的呢？并且生物體有多細(xì)胞生物和單細(xì)胞生物，生長(zhǎng)過程相同嗎？多細(xì)胞生物生物體為什么不能只通過細(xì)胞的長(zhǎng)大進(jìn)行生長(zhǎng)呢？真核細(xì)胞增殖的方式呢？通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生去思考、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生已知的情景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回憶舊知，導(dǎo)入新課。

（二）教學(xué)過程

1.細(xì)胞周期

提出的問題如下：有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，細(xì)胞分裂時(shí)具有周期性，那么什么是細(xì)胞周期，舉例連續(xù)分裂的細(xì)胞有哪些？細(xì)胞周期包括哪些階段呢？細(xì)胞周期從哪個(gè)階段開始，哪個(gè)階段時(shí)間長(zhǎng)？不同的細(xì)胞周期是否相同？讓學(xué)生帶著這些問題閱讀課本，觀察分析細(xì)胞周期圖回答問題.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易理解，學(xué)生帶著問題閱讀課本，解決提出的問題，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，觀察分析能力。

2.有絲分裂，以高等植物細(xì)胞為例

植物細(xì)胞有絲分裂：先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想有絲分裂的過程;安排學(xué)生設(shè)想主要是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。許多學(xué)生提出自己的看法比如;細(xì)胞質(zhì)一分為二，細(xì)胞核分開等等學(xué)生提出細(xì)胞核以后立刻引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)呢?引導(dǎo)出細(xì)胞間期的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)想到遺傳物質(zhì)要復(fù)制，那復(fù)制以后怎么存在呢？接著展示染色體和姐妹染色單體的關(guān)系圖片，學(xué)生理解了DNA、染色體、姐妹染色單體的關(guān)系，學(xué)生指出三者的數(shù)量關(guān)系，利用多媒體直觀教學(xué)突破了染色體、DNA、染色單體的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

接著提問那復(fù)制出來(lái)的遺傳物質(zhì)如何分配呢？學(xué)生之間討論，最后結(jié)果達(dá)成一致應(yīng)該是平均分配，那怎樣才能實(shí)現(xiàn)平均分配？讓學(xué)生帶著問題觀看有絲分裂的立體動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問題觀看是把學(xué)生注意力集中到細(xì)胞核內(nèi)的變化上，注意觀察染色體的行為，強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生的觀察分析法。學(xué)生觀看動(dòng)畫后，可以建立有絲分裂的整體概念，觀看完以后學(xué)生會(huì)留意到染色體的變化，接著讓學(xué)生利用發(fā)給他們的實(shí)驗(yàn)材料（一張8開的白紙，兩種顏色的塑料管若干，塑料管兩種顏色紅色是兩長(zhǎng)兩短，綠色也是兩長(zhǎng)兩短，長(zhǎng)的等長(zhǎng)、短的也等長(zhǎng)來(lái)模擬染色體。白紙表示細(xì)胞）開始模擬有絲分裂的過程，并且模擬體細(xì)胞細(xì)胞核中四條染色體、四個(gè)DNA分子。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說還是比較復(fù)雜，他要考慮如何運(yùn)用這幾個(gè)塑料管，顏色、長(zhǎng)短怎么搭配呢。學(xué)生之間開始動(dòng)手操作、討論，查閱課本找依據(jù)。小組成員之間互相質(zhì)疑、解釋。

其實(shí)這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多問題，紅色綠色塑料管有等長(zhǎng)的四個(gè)，能不能只要等長(zhǎng)的就能模擬姐妹染色單體，肯定不能學(xué)生是從復(fù)制的角度可以解釋，復(fù)制必須是相同顏色也要相同。有學(xué)生又質(zhì)疑那兩種顏色代表什么呢？根據(jù)學(xué)生的情況加以解釋或者留做懸疑指導(dǎo)學(xué)生自己去找原因，這樣可以激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。在這里這樣處理我是想為減數(shù)分裂中同源染色體做一下鋪墊，由于同源染色體將是區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂圖像的重要依據(jù)。

等小組成員之間對(duì)模擬活動(dòng)達(dá)成一致時(shí)，舉手示意我會(huì)對(duì)他們的模擬活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。我把一些小組模擬特別好的錄下來(lái)，制成視頻在班里播放、展示他們的成果，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，大部分小組都能正確模擬有絲分裂的過程，模擬有絲分裂活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)把抽象的、難以理解的內(nèi)容形象化、直觀化、進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。并且在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

接著用多媒體展示細(xì)胞分裂各時(shí)期的圖像，學(xué)生指出是哪個(gè)時(shí)期，有什么特點(diǎn)、同時(shí)指出各時(shí)期染色體、DNA、染色單體的數(shù)量，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容、加深學(xué)生的印象，糾正模擬活動(dòng)中出現(xiàn)的某些問題。

三、課堂小節(jié)

為了幫助學(xué)生梳理知識(shí)，在講完有絲分裂的過程后還進(jìn)行了如下的小結(jié)：

1.染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時(shí)期？

2.DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？

3.染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

（責(zé)編 趙建榮）