如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

李生民（甘肅省高臺縣西街小學(xué)734300）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

李生民（甘肅省高臺縣西街小學(xué)734300）

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新課程改革的重要教學(xué)目標(biāo)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性、操作性與系統(tǒng)性，素有思維的體操之稱，這在激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要改變以往以教師為中心、以教材為中心的機(jī)械灌輸，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要為學(xué)生構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，愉悅的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到基本知識的同時其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，我認(rèn)為要著重從以下幾個方面著手展開。

一、增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識

教師在整個教學(xué)活動中起著非常重要的作用，可以說教師的教學(xué)觀念直接決定著教學(xué)行為實(shí)踐，決定著教學(xué)的成敗。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先就必須要從教師入手，要增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，要做一個創(chuàng)新型教師，這樣才能將創(chuàng)新教育有機(jī)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，為學(xué)生營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中鼓勵學(xué)生自主去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。因此教師要改變以往傳道授業(yè)解惑的師者形象，要深入而廣泛地接受新思想，學(xué)習(xí)新成果，將理論上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐上的探索緊密結(jié)合起來，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的新思想、新觀念以及先進(jìn)的教學(xué)成果等運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中探索、思考、總結(jié)，這樣才能使教師真正成為一名創(chuàng)新型教師。如在學(xué)習(xí)圓周長這一節(jié)時，如果教師只是機(jī)械地照本宣科，學(xué)生對于此部分知識只能是一知半解，更談上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而一名創(chuàng)新型教師則能夠以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來靈活而有效地展開教學(xué)活動。為了讓學(xué)生更加深刻地理解圓周長與哪個因素有關(guān)，有著什么樣的關(guān)系，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計這樣一個小活動：讓學(xué)生親自準(zhǔn)備直徑是3厘米、4厘米和5厘米的圓形紙片，然后讓學(xué)生以小組為單位來探究這些圓形紙片的周長。這樣在學(xué)生親自動手與主動探究的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的認(rèn)真思考與教師的相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生自己總結(jié)出圓的周長與直徑之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)不再是由教師單向地傳遞現(xiàn)成知識，學(xué)生機(jī)械而被動地接受知識，而是通過學(xué)生的親自動手剪切、測量、計算、交流與討論之后總結(jié)而來的，經(jīng)歷知識形成過程，更加利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力量，是自主創(chuàng)新的動力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須要積極地調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，思維狀態(tài)更活躍，才能不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新與智慧的火花。為此在教學(xué)中教師要改變以往枯燥無味的教學(xué)，要努力為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（一）引入生活這股活水

生活是豐富多彩的，這正是數(shù)學(xué)學(xué)科存在與發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)更加重視數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，一方面可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以學(xué)生所熟悉的各類生活現(xiàn)象來引入新知的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)；另一方面，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于直觀的生活事物之中，更能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，更加利于學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，同時也可以讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的實(shí)際能力與創(chuàng)新能力。為此在教學(xué)中教師要在生活與數(shù)學(xué)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以生活這股活水來澆灌，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機(jī)與活力，這樣更能激起小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與積極性。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是單純而枯燥的黑板加粉筆，不再是機(jī)械而靜止的語言加教材，而是直觀的畫面，生動的圖片，動聽的音頻與精彩的視頻，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象的特點(diǎn)，所帶給學(xué)生的是視覺、聽覺等全方位的感官沖擊，帶給學(xué)生全新的教學(xué)界面與教學(xué)視野。這樣的教學(xué)更有活力，更有吸引力，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維狀態(tài)，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

學(xué)起于思，思源于疑，疑問是推動學(xué)生主動探究、自主發(fā)現(xiàn)的動力。我們要巧妙地運(yùn)用提問藝術(shù)，在知識的重難點(diǎn)處、新舊知識聯(lián)結(jié)處設(shè)計富有探索性的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，改變學(xué)生的機(jī)械接收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，讓學(xué)生在主動探究中來自主發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。

（一）設(shè)計梯度性問題

學(xué)生的認(rèn)知過程是一個由淺入深，由易到難的漸進(jìn)過程，而小學(xué)生又正處于認(rèn)知的初級階段，對于一些較為復(fù)雜的問題理解起來具有一定的難度。為此教師在設(shè)計問題不要盲目地追求問題的難度，而是要基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計富有梯度性的問題，這樣才能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，積極調(diào)用已掌握的知識來展開主動探究，進(jìn)而將未知轉(zhuǎn)化為已知。

（二）設(shè)計層次性問題

學(xué)生不一而同，存在著明顯的個性差異，如果忽視學(xué)生之間的差異，提出一樣的問題，勢必會將大部分學(xué)生排斥在教學(xué)之外，而成為部分學(xué)生的專屬。這并不是我們所追求的課堂教學(xué)，不利于全體學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要落實(shí)素質(zhì)教育所提出的因人而異、因材施教的教育理念，尊重學(xué)生之間的個性差異，將學(xué)生劃分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，這樣才能使教學(xué)貼近學(xué)生，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而使每個學(xué)生都可以基于自身基礎(chǔ)來展開主動探究，得到最大程度的發(fā)展與提高。

四、鼓勵學(xué)生自主提問

自主提問是智慧的開始，思維的開端，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。盡信書不如無書，教師不能將學(xué)生的思維束縛在教材上，而是要鼓勵學(xué)生不要迷信書本，不要迷信教材，要持有批判質(zhì)疑精神，要鼓勵學(xué)生展開獨(dú)立的思考與積極的思維，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)表個人不同見解，能夠自主地提出各類問題，這正是打開科學(xué)大門的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。一是營造民主的氛圍，讓學(xué)生敢于提問，樂于提問。教師要充分體現(xiàn)教學(xué)的民主，要讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，擁有更多的自主權(quán)與提問權(quán)，這樣學(xué)生才能打消心中的種種顧慮，勇于提問、樂于提問。二是發(fā)揮教師主導(dǎo)性，讓學(xué)生會問、樂問。學(xué)生有提問的主動權(quán)，而教師并不是完全放手，而是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，從而讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提問。增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主提問這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。

（責(zé)編 趙建榮）