如何在基礎(chǔ)差的學(xué)生面前體現(xiàn)教師的魅力

王秀清（河北滄州實驗高級中學(xué)061000）

如何在基礎(chǔ)差的學(xué)生面前體現(xiàn)教師的魅力

王秀清（河北滄州實驗高級中學(xué)061000）

初中階段是學(xué)生容易分化的階段，不少學(xué)生已向差生方面分化。到高中后，雖使用的教材是相同的，面對的教師是相同的，可是，有的學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出偏科、成績不均衡發(fā)展、成績總不理想等差異。哪怕把學(xué)生按成績進行分班，在一段時期后還是會拉開不同的層次，而成績較差的班可能會成為“亂班”。造成這種情況的原因也是多種多樣的，這既涉及學(xué)生在智力上的個別差異，又涉及學(xué)生的非智力因素的差異。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點，以及他們對知識的領(lǐng)會應(yīng)用等情況采用了異步教學(xué)目標(biāo)。不應(yīng)把所有的問題留給學(xué)生，一味的埋怨，因為這樣做，結(jié)果會越來越糟。

一、教師要突破感情的障礙

有的教師在感情上存在抵觸，不管學(xué)生是否成績差、品德差、紀(jì)律差，一看是普通班就不愿意教，連帶所有的學(xué)生都不喜歡；有的勉強教了這個班，一開始就想通過壓制的方法，給學(xué)生定下“三大規(guī)定，八大紀(jì)律”，給學(xué)生一個下馬威，以顯自己的威嚴(yán)，這樣，都會造成感情的對立。教師應(yīng)該從愛護學(xué)生出發(fā)，接近學(xué)生，了解他們的愿望，解除逆反心理。假設(shè)教師自己的孩子也是差生，誰會希望有這樣的教師來教自己的孩子，誰希望孩子在一個沒有愛的環(huán)境下生活學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)突破感情障礙，把眼前的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來關(guān)心、教育、培養(yǎng)。

二、幫助學(xué)生找到自我

有的學(xué)生由于自己學(xué)習(xí)成績不好，就破罐子破摔，上課不聽講，與教師頂嘴等，這都是他們?nèi)狈ψ孕?，找不到自我存在價值的體現(xiàn)。而這種現(xiàn)象的形成與家庭環(huán)境對孩子的影響有關(guān)，一般來說，友好和睦，孩子學(xué)習(xí)情緒高，家庭文化氛圍濃厚，對養(yǎng)成孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好有明顯的作用。然而卻有很多家長忽略了良好的家庭環(huán)境對子女成長的重要作用，有的家長不能以身作則，對孩子錯誤行為不能正確引導(dǎo)，要么暴力解決，要么挖苦威脅，打擊孩子的自尊心。即使做了好事，也得不到認可，這使孩子找不到自我，自我價值不被承認。這就需要教師在學(xué)校能力范圍內(nèi)給予正確的引導(dǎo)，肯定認可。如，根據(jù)學(xué)生的性格特點在班級給予合適的工作，比如紀(jì)律委員、文藝委員等，讓每個學(xué)生多多少少都有自己可干的事情，并且搞好監(jiān)督，互檢互查。幫助學(xué)生在生活中樹立自我形象，認可學(xué)生在工作中所做的一切正確的事。

三、幫助學(xué)生認識自己的特長

學(xué)生的智力發(fā)展是不平衡的，不同的學(xué)生接受外界信息，理解信息的速度是不一樣的，如記憶政治事件，定義等方面，有快有慢，有的較持久，有的較短暫，對政治知識的理解有的較全面深刻，有的較片面簡單，其實每個學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)上的特長，只是有時教師只關(guān)注于自己所教的這一科，這一科成績不好，就認為是差生，這是偏激的。好比在馬路上騎自行車，你完全可以騎出一條直線。可如果在一根鐵軌上，恐怕你騎不了幾步就會跌下來，為什么？因為自行車不是火車，你選錯了道路。所以教師看到學(xué)生對自己的這科成績不好時，要正確認識，不要讓學(xué)生覺得自己一無是處，要在心理上引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)帶差?？隙▽W(xué)生在某一科上的特長。

四、幫助學(xué)生補習(xí)基礎(chǔ)知識

在基礎(chǔ)不好的班，引導(dǎo)學(xué)生愿意努力上課還不夠，還要幫助學(xué)生補習(xí)基礎(chǔ)知識。學(xué)生對自己雖有了自信，有了自我價值的認可，但是學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上，光靠一時愿意上自己喜歡的教師的課的愿望很難使學(xué)習(xí)的積極性持久。所以，除以上改善外，還要輔導(dǎo)學(xué)生補上基礎(chǔ)知識，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能較好地理解和掌握，正確地加以應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中提高成績，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)過程中

要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，有針對性地提問。他們已不再像小學(xué)低年級學(xué)生那樣，教師向全班學(xué)生提問，全體往往異口同聲回答教師的問題，他們喜歡獨立思考，獨立回答問題，我們要引導(dǎo)好學(xué)生回答問題。其次，要設(shè)計提問的程序，講究提問的方法和技巧。提問的方法多種多樣，有正問、反問、直問、曲問、懸問、疑問等，講究提問方法技巧，有助于提問不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和增強學(xué)習(xí)興趣。還要對學(xué)生的答問進行客觀、準(zhǔn)確、簡單的評價，對答對者給予表揚，使其精益求精，對答錯者給予鼓勵，優(yōu)化心理品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性。課堂提問時，教師的應(yīng)力求做到誠懇。我們也可以動員全班學(xué)生結(jié)對子，采取以優(yōu)帶差的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，帶動全班，幫助其提高學(xué)習(xí)成績。

在教育工作中，沒有一種結(jié)果是單靠某一項措施就能取得的，也沒有某一種方法是“放之四海而皆準(zhǔn)的”，任何一種方法的實施都要因人而異。教師面前沒有差學(xué)生，只要我們面對問題多思考，多付出，以心換心，任何學(xué)生眼中我們都是有魅力的教師。

（責(zé)編 張 宇）