聲形色并茂，情景意交融
——信息技術(shù)整合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

李會(huì)敏（河北省盧龍縣石門(mén)鎮(zhèn)楊黃嶺小學(xué)066400）

聲形色并茂，情景意交融
——信息技術(shù)整合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

李會(huì)敏（河北省盧龍縣石門(mén)鎮(zhèn)楊黃嶺小學(xué)066400）

多媒體教學(xué)以其鮮活的畫(huà)面、詳實(shí)的資料、充足的信息量，課堂的開(kāi)放性等優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中凸顯出獨(dú)特的魅力。但作為人到中年的農(nóng)村教師，我對(duì)多媒體的應(yīng)用并不熱衷。促使我改變的是縣教研室關(guān)于學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一次點(diǎn)名教研活動(dòng)。為了更好地完成任務(wù)，我開(kāi)始從網(wǎng)上查閱資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，并與有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)第一次制作使用了課件進(jìn)行教學(xué)。課件為我的語(yǔ)文課《少年閏土》提供了豐富的信息，也使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果，同時(shí)也得到聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評(píng)。這使我充分認(rèn)識(shí)到：課件的應(yīng)用不僅豐富了學(xué)生的視覺(jué)感官，也使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更有利于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更牢，印象更深。下面是我運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

1.通過(guò)制作多媒體課件，可以將各種不同的信息資料，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)地集合在一起，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力。如四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文所呈現(xiàn)的天下奇觀錢(qián)塘江大潮、壯麗的雅魯藏布大峽谷、充滿(mǎn)生機(jī)的鳥(niǎo)的天堂、神奇的火燒云等，是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或沒(méi)有真正去注意過(guò)的。通過(guò)課件展示，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受。這種學(xué)習(xí)，形色共現(xiàn)，聲情并茂，也增加了學(xué)生閱歷，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《火燒云》一課，我讓學(xué)生欣賞了天空紅霞飛舞，瞬息萬(wàn)變，目不暇接的奇妙景觀。學(xué)生的眼里閃爍著興奮的光芒，真被大自然的美景震撼住了，學(xué)習(xí)熱情高漲。我又建議學(xué)生運(yùn)用作者的觀察方法去觀察自己喜歡的其它自然景觀，并充分展開(kāi)想象，然后記錄下來(lái)。學(xué)生還真發(fā)現(xiàn)了以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美景。

2.利用課件形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體課件化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神，為課堂教學(xué)排疑解難，更能有效突破重難點(diǎn)。如教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)并不熟悉，對(duì)非洲版圖和南美洲版圖不了解，所以講解起來(lái)很費(fèi)勁。而采用多媒體課件就非常直觀的把板塊拼圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到真是這樣啊，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于激活課堂

合理的利用課件教學(xué)，使抽象的語(yǔ)言文字，通過(guò)圖文聲并茂的呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)榧彝l件的限制，也由于農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不足，很少有機(jī)會(huì)出去旅游。而多媒體的使用，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的鬼斧神工。例如，教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，我給學(xué)生展示了潮來(lái)時(shí)的情景，人山人海的畫(huà)面，還讓學(xué)生觀賞了一線潮、交叉潮、回頭潮。通過(guò)視覺(jué)的感官，學(xué)生真正感受到了錢(qián)塘江大潮的“奇”。又如，教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一課時(shí)，展示了雅魯藏布大峽谷奇異的景觀；教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，向?qū)W生展示了他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的絢麗景色；教學(xué)蘇軾的《題西林壁》一課時(shí)，展示了廬山優(yōu)美的風(fēng)光；教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，介紹了當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的背景資料，展示“華人與狗不得入內(nèi)”等圖片，讓學(xué)生不光從文字上體會(huì)，更親眼目睹當(dāng)時(shí)社會(huì)情況，從內(nèi)心更深的體會(huì)到周恩來(lái)立志的原因，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“落后就要挨打”的愛(ài)國(guó)主義教育，以激發(fā)學(xué)生“振興中華，從小做起”的責(zé)任感和使命感。這樣，教師不必再苦口婆心的講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主旨，學(xué)生早已義憤填膺，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛一下子就活躍了。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，改革了課堂結(jié)構(gòu)，更有利于小組合作探究

新型課堂結(jié)構(gòu)使教師由“講師”變成“導(dǎo)師”，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和指導(dǎo)者。信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，不僅使師生能更好地利用課程資源，還為改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)提供了不可多得便利條件。例如，我在教《少年閏土》時(shí)，出示了學(xué)習(xí)卡片。

《少年閏土》小組合作探究——智爬問(wèn)號(hào)山

各組組長(zhǎng)組織本組同學(xué)速讀課文，完成以下練習(xí)：

1.“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？（這是描寫(xiě)閏土給我留下的印象。）

2.課文除了寫(xiě)閏土，還寫(xiě)了誰(shuí)？?jī)扇酥g有什么不同？

3.兩個(gè)孩子感情怎樣？（你從課文的哪些段落讀出來(lái)的？）

4.為什么我這樣一位少爺會(huì)對(duì)一個(gè)忙月的兒子感情這么深？（哪句話告訴我們的？）

5.閏土告訴“我”哪些希奇的事？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪幾件？你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生小組討論完成后，由小組成員上臺(tái)講解，教師再配合課件講解。這樣，師生之間、生生之間借助課件創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)的重要形式，是新型課堂結(jié)構(gòu)的一個(gè)縮影。

四、信息技術(shù)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生除了具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力外，還應(yīng)具有搜集信息、整理信息的能力。如四年級(jí)上冊(cè)第四單元日積月累學(xué)有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)時(shí)，在學(xué)生交流了常見(jiàn)的、常用的成語(yǔ)后，我布置課下再搜集有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)。學(xué)生紛紛參與，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查出了許許多多的成語(yǔ)。然后，我又讓學(xué)生把這些成語(yǔ)分類(lèi)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，還鍛煉了整理信息的能力，更重要的是豐富了學(xué)生的積累。

從閱讀方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生可以自主選擇閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，從而提升了學(xué)生的閱讀能力。

從習(xí)作方面來(lái)說(shuō)，習(xí)作能力可以說(shuō)是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生心中有物，下筆有神。在習(xí)作教學(xué)中，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生習(xí)作的能力。如四年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作要求寫(xiě)一處自然景觀，我把學(xué)校組織的學(xué)生旅游的照片制成課件，展示給學(xué)生，讓學(xué)生好像又重又一遍一樣，這樣學(xué)生就更有話可說(shuō)。第二單元通過(guò)課件出示一篇例文，配合圖片講述怎樣觀察，觀察的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了那些新奇的事情，哪些地方讓你感到有興趣……這樣使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)一邊無(wú)拘無(wú)束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。

當(dāng)然，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，還需不斷探索。在教學(xué)中，一味依靠課件，會(huì)讓課件牽著鼻子走，不是輔助教學(xué)，而是限制了教學(xué)；忽視了教師的主導(dǎo)作用，會(huì)成為屏幕前的屏障。利用課件，有助于啟發(fā)想象，但是利用不好，也會(huì)使學(xué)生的思維堵塞，折損想象空間。過(guò)度的上網(wǎng)查閱資料，會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦。加之，網(wǎng)上的信息浩如煙海，良莠不齊，如不正確引導(dǎo)、利用，學(xué)生所學(xué)也只能如墜云里霧里。

因此，我認(rèn)為，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。信息技術(shù)的運(yùn)用，不是越多越好，而應(yīng)恰到好處。只有在得到信息技術(shù)最佳支持的情況下，語(yǔ)文教學(xué)得到了最佳效果才是最好的“整合”。我相信，經(jīng)過(guò)我們不斷的探索和實(shí)踐，就一定能找到信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。

（責(zé)編 張翼翔）