小學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

許雷剛（河北省沙河市贊善學區(qū)054100）

小學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

許雷剛（河北省沙河市贊善學區(qū)054100）

隨著社會的不斷發(fā)展，我國已經進入全面發(fā)展的時期，在素質教育的今天，新時代要求我們必須今天不斷地創(chuàng)新，而小學語文教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢。本文是根據(jù)自己的多年教學經驗，在已有教學的基礎上，針對小學語文過程中出現(xiàn)的問題，主要討論了在小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，希望能給教師帶來一定的指導和幫助。

小學語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)

據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，在我國小學教學中一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生一味地死記硬背，這一點在小學語文教學中表現(xiàn)得更為明顯。為了提高小學生的語文學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思維是相當重要的，同時這也成為現(xiàn)在廣大小學語文教師普遍關心的一個問題。面對當今全面創(chuàng)新的時代，我國教育的一個總趨勢就是進行創(chuàng)新教育。因此，教師在教學過程中應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為切入點，培養(yǎng)出能夠適應社會激烈競爭的創(chuàng)新人才。下面，具體談談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

一、設計課堂教學過程，充實教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，前提是教師能設計出創(chuàng)造性的課堂教學，營造積極和諧、平等寬松的課堂氣氛，為學生提供良好的學習環(huán)境。因此，教師在課前備課時，應該根據(jù)學生的自身特點設計教學過程，不僅要制定出學生學習的認知目標，還要抓住新舊知識的結合點，在不斷加強老知識的基礎上，培養(yǎng)學生從多個角度看問題的能力，便于學生在學習中以舊知新。同時，還要為學生安排教學活動，在教學過程中設計語文教學游戲，使學生能在玩中學。同時，還可以利用實物進行單詞、課文和句型的講解，使抽象的知識形象化，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、利用多媒體進行教學，促進學生的創(chuàng)新思維

隨著我國科技實力不斷加強，現(xiàn)在多媒體已經逐漸應用到各個領域，對于教育行業(yè)也起著積極的影響。在小學語文教學中，多媒體對于小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠的影響，可以加強學生對外來事物的接受能力。在教學過程中，教師可以利用投影儀或者是大屏幕來吸引學生的興趣。同時，還可以利用多媒體為學生放一些語文歌曲，使學生在陶冶情操的同時，激起學習興趣。將學生進行分組教學，以比賽的形式進行評比，由于小學生比較好強，每個人都會努力地完成學習任務，激發(fā)學生的潛能，在學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、實現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要改善傳統(tǒng)的教學，實現(xiàn)學生的主體地位。要改變這種局面，可以利用小學生的好奇心，教師講課的時間少一點，給學生表現(xiàn)的機會多一點，把課堂留給學生，讓他們做課堂的主人，而教師只是課堂的指導者和引導者。這樣，學生在教師的鼓勵下，可以獨立自主地進行學習，積極開動大腦，不斷地嘗試創(chuàng)新思維。長此以往，學生自然而然就成為學習的主人，在不斷的鉆研中，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、建立融洽的師生關系，奠定學生創(chuàng)新能力的基礎

建立融洽的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。因為只有在和諧的環(huán)境下，課堂教學才能更加民主和趣味性，學生也能更加主動積極地參與到課堂活動中。對于小學生來說，師生關系能直接影響小學生的身心。因此，教師應該真誠地理解和相信學生，尊重學生的人格，不應該以成績來評判一切，應該公平地對待每一位學生，站在學生的立場，去體驗他們的感受。

五、鼓勵學生提問，引導學生思考，促進學生的創(chuàng)新思維

小學語文和其他學科一樣，都是需要在進行質疑的過程中學到知識。因為只有疑問才能使我們對學習保持批判性的態(tài)度，幫助我們重新認識已知知識，積極探索未知知識，從而對已知和未知的知識有一種創(chuàng)新性的認識。同樣的道理，在小學語文教學中，疑問是訓練學生創(chuàng)新思維的十分好的工具，教師要經常拿出來給學生操練，沖擊他們的心靈。由此，要使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的只重視知識灌輸?shù)默F(xiàn)象，使得在傳授知識的同時教會學生思考，幫助他們養(yǎng)成勤于思考的好習慣，使學生在學習的過程中，在理解中學，不局限于學，能夠真正從學過的知識出發(fā)，從事探索性學習，進而使自己的語文知識體系獲得重組和優(yōu)化。

總而言之，對于當代小學生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相當重要的。教師作為學生創(chuàng)新能力的組織者和主導者，應該在提高自己創(chuàng)新能力的同時，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，使學生能主動地進行思考和探索，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。在教學語文教學過程中，教師要不斷總結經驗，改變傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)學生的自身發(fā)展，找到一套科學合理的方式對學生進行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使每一個學生都能朝著全面發(fā)展的方向培養(yǎng)。

[1]蔡華.小學語文教學中提問的有效性[J].中小學語文教學與研究，2009（6）.

[2]劉淑娟.小學語文教學的幾點教學經驗[J].考試周刊，2011（92）.

（責編 張亞欣）