職業(yè)院?！镀髽I(yè)管理基礎(chǔ)知識》教學(xué)方法略談

任濤

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國家對于教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)注程度在逐漸增加。職業(yè)院校以其發(fā)展的特殊性，需要針對當(dāng)前教學(xué)的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，找到改進(jìn)措施，最終保證職業(yè)院校的教學(xué)工作取得一定進(jìn)展。職業(yè)院校在教學(xué)過程中，《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識》作為其中一門非常重要的課程，和當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的聯(lián)系，同時和學(xué)生未來發(fā)展密切相關(guān)。當(dāng)前職業(yè)院校的發(fā)展過程中，如何能讓學(xué)生在有限的課時范圍內(nèi)學(xué)到更多的企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前改革中必須解決的問題。

一、引言

《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識》作為職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類課程中的一個重要部分，需要教師對學(xué)生的思想和理論加強(qiáng)教育和指導(dǎo)，最終幫助他們更好地了解管理類的相關(guān)理論，更好地服務(wù)于社會。根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)教育情況來看，職業(yè)院校的教育是以培養(yǎng)實用性人才為主，同時相關(guān)的教育人員通過完善自己的教學(xué)方式實現(xiàn)教育事業(yè)的進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。近些年來，在新課程改革的背景下，我國的職業(yè)院校教育已經(jīng)取得了不少的成果，在管理學(xué)方面也取得了很大的進(jìn)步。

二、職業(yè)院校企業(yè)管理課程教學(xué)的不足

（一）課程設(shè)計相對落后

由于每個專業(yè)都有自己的特點和教學(xué)特點，因此在實際的教學(xué)過程中每個學(xué)科都有自己的教學(xué)方式和培養(yǎng)目標(biāo)，對于課堂的教育內(nèi)容來說也是各有側(cè)重。在很多專業(yè)中企業(yè)管理都是基礎(chǔ)課程，針對不同學(xué)科的《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識》教學(xué)也應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。但是在很多院校的實際教學(xué)過程中，學(xué)校并沒有明確要求要將管理基礎(chǔ)知識和本專業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生對企業(yè)管理知識的學(xué)習(xí)也沒有過多的期待，從而管理學(xué)的知識在實際教學(xué)中也顯得無足輕重。

（二）課程脫離了生活實踐

國家對職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)提出了明確要求：大力培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)性人才。然而，在現(xiàn)實生活中職業(yè)院校與普通高校并無太大區(qū)別，因為二者都過多的重視理論性的教學(xué)，實踐性的課程不斷的被壓縮，學(xué)生動手實踐的機(jī)會相對較少。職業(yè)院校更應(yīng)當(dāng)過多的重視實踐性的課程，在實踐課堂中不斷的去提高學(xué)生的動手能力。

（三）教育改革力度不足

首先，在職業(yè)院校的課堂中，教師通常采用的還是“以教師為主體”的教學(xué)方式，雖然說教師在進(jìn)行企業(yè)管理的教學(xué)過程中，會結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生能夠更好地理解和接受，但是學(xué)生的接受程度并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其次，教學(xué)案例大多是借鑒國外的，學(xué)生對國內(nèi)社會管理案例知之甚少，由此帶來了改革效果并不明顯。再次，一些老師對企業(yè)管理課程沒有深入了解，所以沒有給學(xué)生帶來較好的課堂體驗。

（四）缺乏創(chuàng)新的考核形式

雖然國家在不斷的推進(jìn)教學(xué)考核成績的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)要全面評價學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生的平時成績而不能單一的追去“唯分?jǐn)?shù)論”。但是大多數(shù)職業(yè)院校在落實的時候，更多的還是學(xué)生的考試成績，這也會在一定程度上影響學(xué)生在實踐課上的表現(xiàn)。

三、職業(yè)院校企業(yè)管理教學(xué)存在的問題

雖然職業(yè)院校也在進(jìn)行著教學(xué)改革，但是院校在進(jìn)行企業(yè)管理課程的教學(xué)時還存在著一定的不足。筆者認(rèn)為主要在于教學(xué)目標(biāo)不明確和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高兩個方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家輸送優(yōu)秀的技術(shù)性人才，在實踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解一定的實踐理論。但是當(dāng)下的大部分職業(yè)院校對自己的定位并沒有很明確，總體教學(xué)計劃和目標(biāo)帶有一定的模糊性。因為教師和學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)不是十分明確，所以導(dǎo)致了實際的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果不能達(dá)到預(yù)期。出現(xiàn)這些問題的主要原因是職業(yè)院校沒有對教學(xué)目標(biāo)提出清晰的定位。只有職業(yè)院校對企業(yè)管理課程提出了明確的教學(xué)目標(biāo)定位，教師才能根據(jù)目標(biāo)定位設(shè)計課堂內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)目標(biāo)定位有針對性的學(xué)習(xí)。同時，在目標(biāo)定位的教學(xué)前提下，教師能較好的了解學(xué)生掌握管理學(xué)基礎(chǔ)的基本情況，從而使教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況來對授課方式和課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以便達(dá)到教育改革的目的。

（二）缺乏學(xué)習(xí)意識

職業(yè)院校是一方面原因，另外，學(xué)生自身也是影響實際教學(xué)情況的重要原因之一。對于大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來說，他們會缺乏一定的學(xué)習(xí)意識。因為大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，所以他們學(xué)習(xí)積極性較低、缺乏學(xué)習(xí)興趣。在企業(yè)管理課程的教學(xué)過程中，教師通常會先進(jìn)行理論知識的教學(xué)，理論知識較為枯燥無味，因此這部分內(nèi)容很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于文化課基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說更難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。即使職業(yè)院校有這清晰明確的教學(xué)目標(biāo)定位，但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和熱情，也難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

四、職業(yè)院?！镀髽I(yè)管理基礎(chǔ)知識》教學(xué)方法

（一）實踐教學(xué)方法的運用

企業(yè)管理相對來說具有較強(qiáng)的實用性，因此在教學(xué)課堂中我們可以充分的利用這一點，如教師在講授完理論知識后可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐，理論知識和操作能力可以得到一個較好的融合，不僅提高了動手能力而且學(xué)生的整體綜合素質(zhì)也得到了提升。其次，教師要了解企業(yè)管理課程的發(fā)展前景，同時還要不斷地學(xué)習(xí)企業(yè)管理的最新知識，在課堂中可以將企業(yè)知識和多種教學(xué)模式相結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)企業(yè)管理的知識。除此之外，企業(yè)管理是很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于不同專業(yè)的學(xué)生，教師需要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定教授管理學(xué)的側(cè)重點，學(xué)生能夠更好的獲得管理學(xué)知識體驗，為以后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，有條件的院?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，沒有條件的職業(yè)院校可以像模擬法庭一樣組織模擬企業(yè)管理，教師可以在學(xué)生進(jìn)行模擬時設(shè)立一些企業(yè)經(jīng)營中可能會出現(xiàn)的突發(fā)性狀況，測試學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力，由此可以看出學(xué)生對企業(yè)管理知識的掌握程度，在模擬之后教師和學(xué)生可以針對在模擬中的優(yōu)秀及不足進(jìn)行探討，有則改進(jìn) 無則加勉，以便讓學(xué)生能夠更好的理解掌握這門可的內(nèi)容，并能夠熟練加以應(yīng)用。

（二）結(jié)合就業(yè)相關(guān)知識

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的最終落腳點還是跟學(xué)生未來從事的行業(yè)有關(guān)，因此院校在開展企業(yè)管理知識時要從職業(yè)出發(fā)，知識和崗位需要相結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

例如，在管理班級時就可以運用到企業(yè)管理的知識。為了使學(xué)生的生活具有職業(yè)化特點，在選舉班干部時可以制定相應(yīng)的招聘計劃和崗位要求這就學(xué)生求職時的過程相對應(yīng)，制定班級管理規(guī)則就和企業(yè)管理規(guī)則相呼應(yīng)。還可以將人力資源管理知識運用到班級的獎懲機(jī)制的制定中。進(jìn)行這些教學(xué)活動能使學(xué)生感受到企業(yè)管理知識和日常生活息息相關(guān)，從而進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性

（三）豐富考核方式

教育部在推進(jìn)教育改革的同時，不斷的強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評價，期末考試成績、課程成績和平時表現(xiàn)共同構(gòu)成學(xué)生的一個綜合成績。因此職業(yè)院校必修進(jìn)行考核改革，豐富考核方式，以便能對學(xué)生做出全面的評價。

為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以將期末考試在整體成績中的比重適當(dāng)下調(diào)，在試卷中試題可以將需要記憶的知識點的比重適當(dāng)下調(diào)，開放性試題的比重可以適當(dāng)增加，同時還可以增加一些工作中的突發(fā)狀況以便測試學(xué)生的臨場反應(yīng)，相信這樣的試卷能夠更好的測試出學(xué)生的綜合素質(zhì)以便他們能夠更好的提高。同時，要提高學(xué)生平時成績在整體成績中的占比，這樣在確保學(xué)生出勤率的同時，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，提高課堂上學(xué)生和教師的配合度，以便能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教學(xué)的最總目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成國家所需的高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高技能的技術(shù)性人才。

五、結(jié)語

管理學(xué)作為職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類課程中的一個重要部分，雖然說在職業(yè)院校的課程教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，但隨著教育改革的推進(jìn)，各大職業(yè)院校對企業(yè)管理學(xué)重視程度也有所提高，教師也在不斷地完善課堂教學(xué)模式。相信在各方面的共同努力下，《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識》的課程會有所完善，學(xué)生也會在有限的課時范圍內(nèi)學(xué)到更多的管理學(xué)內(nèi)容。（作者單位：貴州省財政學(xué)校）