論信息時(shí)代的民族院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

李 薇（河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院050091）

論信息時(shí)代的民族院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

李 薇（河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院050091）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育環(huán)境也得到了很大的改善。現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教學(xué)應(yīng)用中的熱點(diǎn)問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在此形勢(shì)下產(chǎn)生并逐漸發(fā)展起來。本文立足于民族院校學(xué)生基礎(chǔ)差異大、教學(xué)內(nèi)容多而形式單一的現(xiàn)狀，提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合是解決問題的有效途徑。

信息時(shí)代民族院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，民族院校的教學(xué)正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生數(shù)量增加必然導(dǎo)致教師的工作量增加，教學(xué)內(nèi)容隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)而有所擴(kuò)展，這些都給教師教與少數(shù)民族學(xué)生學(xué)增加了難度。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尋求一種新型教學(xué)模式迫在眉睫。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是順應(yīng)信息時(shí)代而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造了更加舒適、個(gè)性、快捷的課堂環(huán)境，提高了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的社會(huì)化信息程度，逐步成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過探討，使傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)整合，就能切實(shí)有效提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階，促進(jìn)少數(shù)民族教育的跨越式發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以“教師傳遞—學(xué)生接受”為主要特征，有利于教師很好地駕馭課堂，集中學(xué)生思維。傳統(tǒng)教學(xué)主要采用班級(jí)授課制，便于系統(tǒng)地傳授科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，通過師生面對(duì)面的交流溝通，充分運(yùn)用情感因素在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，在促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定方面具有特殊意義，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的本身。

在傳統(tǒng)教學(xué)促成高教學(xué)效率的同時(shí)，該模式還存在以下弊端：（1）極易受教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和空間等多方面的限制，一體的教學(xué)往往忽視了學(xué)生水平的不同，無法滿足不同層次學(xué)生的需求。（2）教學(xué)方法單一，主要采用班級(jí)授課，教師一味講、學(xué)生被動(dòng)聽的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生缺乏自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。（3）傳統(tǒng)的考核模式和評(píng)價(jià)體系，不能真正的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是片面的。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，基于網(wǎng)絡(luò)的新型教育模式給學(xué)校教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為依托，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，給師生提供了個(gè)性的教與學(xué)的舒適環(huán)境?！笆谥贼~，不如授之以漁?！痹诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一改傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)地位，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，由學(xué)生自主完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生獲得、分析并理解知識(shí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新生的事物，具有開放性、實(shí)時(shí)性、共享性、交互性及信息綜合性等特點(diǎn)，在先進(jìn)的理念和教師的指導(dǎo)下，能夠做到真實(shí)情景的構(gòu)設(shè)，打破時(shí)間和空間實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的教學(xué)效果。采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，鑒別、篩選有效信息存在一定難度，同時(shí)過于直觀、結(jié)構(gòu)、具體的信息，會(huì)極大地約束學(xué)生的創(chuàng)造性思維，長此以往極易導(dǎo)致人的自我封閉，不符合民族院校培養(yǎng)少數(shù)民族專門人才的辦學(xué)需求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在很大程度上依賴于傳統(tǒng)教學(xué)，從學(xué)科體系、教學(xué)資源、科研成果和教師素養(yǎng)上依托于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

從實(shí)踐中看，傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)和弊端。傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式具有系統(tǒng)性、目的性和計(jì)劃性，是切實(shí)有效的教學(xué)模式。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式必不可少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化技術(shù)，提高傳統(tǒng)教學(xué)課堂的信息化程度，而不能獨(dú)立于現(xiàn)有傳統(tǒng)教材，否則就成了無源之水。

采用將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起的思想，是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)思考的產(chǎn)物，相比單一的教學(xué)方式更具適用性。進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，新的教學(xué)模式實(shí)際是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)長避短，對(duì)兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行匹配從而達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，既享受了信息技術(shù)的便利，又不失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具，通過提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。通過將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)于民族院校來說更容易實(shí)現(xiàn)較高層次的少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，更有助于向少數(shù)民族地區(qū)輸送需要的專門性人才。

四、結(jié)束語

教育的最終目標(biāo)是有效的傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。通過理論研究和實(shí)踐論證，把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助工具和手段，即傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，獲得情感進(jìn)步，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更好地適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的需求。因此，民族院校應(yīng)站在維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定、促進(jìn)各民族地區(qū)共同繁榮發(fā)展的角度，從少數(shù)民族學(xué)生與社會(huì)人才需求的視角來定義民族院校教育特性，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合。

[1]梁正明.基于Internet網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)[J].中國電化教育，2000（8）.

[2]張強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（7）.

[3]楊改學(xué)，付道明.教育信息化對(duì)民族教育發(fā)展影響的前后20年[J].中國電化教育，2011（7）.

（責(zé)編 張翼翔）