畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學院學生的創(chuàng)新能力

朱松豪 梁志偉 （南京郵電大學自動化學院 210046）

畢業(yè)設(shè)計是獨立學院學生在高校學習的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)獨立學院學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，既可培養(yǎng)獨立學院學生綜合運用大學階段所學基本理論和專業(yè)理論發(fā)現(xiàn)問題的能力，又可培養(yǎng)獨立學院學生創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此，如何在畢業(yè)設(shè)計過程中充分調(diào)動每個獨立學院學生自身的主觀能動性，激發(fā)每個獨立學院學生渴望獲取新知識的愿望，提高每個獨立學院學生的實踐能力，是每個高校教師都要時刻思考并加以解決的燃眉問題。

一、獨立學院自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

雖然畢業(yè)設(shè)計有利于學生梳理、總結(jié)、融會貫通大學階段所學的專業(yè)知識及提高自身的綜合素質(zhì)，但近幾年畢業(yè)設(shè)計過程中比較突出的問題有以下幾個方面。

（一）學生選題存在一定的隨意性

根據(jù)獨立學院自動化專業(yè)培養(yǎng)目標，首先由指導教師給出備選課題；其次，由學生依據(jù)自身的學習特長、研究興趣及客觀實驗條件，經(jīng)與指導教師商量后，確定自己的畢業(yè)設(shè)計課題。但現(xiàn)實情況是，雖然經(jīng)過三個半學期的基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程的學習，大多數(shù)學生并未找到自己的研究興趣，在選題時非常隨意，從而影響最終的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（二）指導教師指導功能的缺失

經(jīng)過三個半學期的理論學習，學生對于基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程都有一定程度的掌握，但此前并未系統(tǒng)地加以綜合運用。因此，有些學生由于選題的隨意性，當真正開始畢業(yè)設(shè)計時，感到無所適從，不知從何開始進行畢業(yè)設(shè)計。因此，學生從實施方案的制訂、數(shù)學公式的推導、驗證實驗的安排，就只能聽命于指導教師，學生自身并未發(fā)揮組織和處理事情的能力，學生自身的綜合素質(zhì)并未得到提高。

（三）學生畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量欠佳

由于實驗場地和實驗設(shè)備的不足，從一定程度上限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，通過參加研究生初試入學的那部分學生會將大量時間和精力投入到研究生復(fù)試準備中；找工作的那部分學生，則為在畢業(yè)前找到工作，很少時間花在畢業(yè)設(shè)計上；已找到工作的那部分學生，由于需要參加用人單位的上崗實習，導致其也無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。

（四）學生答辯水平不高

從畢業(yè)設(shè)計答辯過程可以看出，很多學生的基礎(chǔ)知識不牢固，專業(yè)知識面狹窄，組織語言能力不強，具體表現(xiàn)為：與畢業(yè)設(shè)計論文專業(yè)知識相關(guān)的問題，有些學生不能給出正確觀點；有學生知道自己畢業(yè)設(shè)計論文中存在與別人不同的新觀點，但卻不能解釋清楚新意在何處。

二、改革畢業(yè)設(shè)計的各個過程，培養(yǎng)獨立學院學生的創(chuàng)新能力

圍繞如何在畢業(yè)設(shè)計指導過程中逐漸培養(yǎng)學生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過對通達學院自動化專業(yè)近些年畢業(yè)設(shè)計過程中每個環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。

（一）鼓勵指導教師選擇那些能激發(fā)學生研究興趣和發(fā)揮學生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計課題

選題是學生開始畢業(yè)設(shè)計過程的第一個環(huán)節(jié)，其在一定程度上決定著學生的畢業(yè)設(shè)計能否按時完成。好的畢業(yè)設(shè)計課題，如“基于Android系統(tǒng)的遠程數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)軟件設(shè)計”“基于單片機的粗糙壁面攀爬機器人控制系統(tǒng)設(shè)計”“基于單片機的空調(diào)制冷系統(tǒng)設(shè)計”等課題，非常有利于學生綜合運用所學基本理論和專業(yè)知識創(chuàng)造性地解決問題，讓創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意圖貫穿于畢業(yè)設(shè)計的整個過程。

（二）成立學科指導小組，聯(lián)合監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計過程

從實踐效果看出，這種做法有利于學科小組教師資源的優(yōu)化，有利于學科小組內(nèi)學生畢業(yè)設(shè)計的靈活指導，杜絕因個別指導教師臨時出差而導致其學生無人指導的情況發(fā)生。實行學科小組后，學生除對自己所做課題熟悉外，對學科小組內(nèi)其他學生的課題也有所了解，這有利于學生將新的研究思路融合到自己的畢業(yè)設(shè)計中去。如選做“基于倒立擺模型的雙足機器人行走控制”這個課題的學生，就從學科小組內(nèi)其他學生的課題“基于單片機的粗糙壁面攀爬機器人控制系統(tǒng)設(shè)計”得到啟發(fā)，完成了課題。

（三）建立一系列鼓勵創(chuàng)新的評價體系

在畢業(yè)設(shè)計的成果驗收環(huán)節(jié)、論文答辯環(huán)節(jié)以及最終成績評定環(huán)節(jié)中，我們將創(chuàng)新的比例提高到50%。對前人工作進行改進，或?qū)δ承└拍钫撌鲞M行創(chuàng)新，這樣的學生理應(yīng)獲得好成績，如選做“Robocup3D仿真競賽中雙足機器人的運動優(yōu)化與智能決策”“粒子群算法與差分進化算法的分析與比較畢業(yè)設(shè)計”“基于ZigBee的溫室環(huán)境無線監(jiān)控系統(tǒng)終端節(jié)點的設(shè)計”“基于Robocup3D仿真足球比賽的多機器人協(xié)作”等獲得校級優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計課題。這種鼓勵創(chuàng)新的評分體系，一方面有利于學生能動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，另一方面也體現(xiàn)了當今社會對于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。

（四）推出一系列激勵學生參與科研的措施

目前大部分學生尚未形成科研意識，因此，我們采取了一系列措施，激勵學生積極參與科研活動。首先，從大學二年級起就鼓勵學生加入到教師的科研團隊中去，這有利于學生盡早參與科研活動，了解科研的基本概念；其次，南京郵電大學學報開辟了面向?qū)W生的論文專欄，這大大激勵了學生撰寫論文的熱情，有利于學生科研水平的不斷提高；最后，在學生的各類評獎和保研申請過程中，發(fā)表的論文和申請的專利都作為重要的參考依據(jù)。

（五）建立一支培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的師資隊伍

要在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高學生的創(chuàng)新能力，需要通過以下措施建立一支綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍。首先，要提高教師的教學能力，以便能讓學生很容易地接受、理解專業(yè)知識，并很輕松地用于解決實際問題；其次，要提高教師的科研能力，以促進教師與時俱進，掌握其所在領(lǐng)域最前沿的知識，并將新穎的科研方法介紹給學生；最后，要提高教師自身的人格魅力，以便在指導教師扎實的治學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風的熏陶下，形成學生自己創(chuàng)造性的人格。

三、小結(jié)

本文針對南京郵電大學通達學院自動化專業(yè)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高展開了討論，重點討論了畢業(yè)設(shè)計對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并論述了畢業(yè)設(shè)計過程中存在的一些問題，最后給出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與提高學生創(chuàng)新能力的措施。

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