淺析如何建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價及人才評價制度

管建慧　侯建平

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淺析如何建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價及人才評價制度

管建慧侯建平

摘要：教育質(zhì)量評價和人才評價是教育事業(yè)人培養(yǎng)的重要評價方式，與教育的發(fā)展以及大學(xué)生的成長關(guān)系密切。然而，在近年來的教育實踐中現(xiàn)行的教育質(zhì)量評價和人才評價制度并不完善，在一定程度上影響了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要分析了如何建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價及人才評價制度。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；人才培養(yǎng)；評價制度

一、如何建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價制度

教育質(zhì)量評價是衡量學(xué)校教學(xué)效果的重要方式，對學(xué)校的教學(xué)改進(jìn)具有重要的意義。因此，教育質(zhì)量評價制度的科學(xué)與否直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。一般來說，教育質(zhì)量評價制度包括教育理論和教學(xué)實踐的評價，其中對教學(xué)實踐的質(zhì)量評價對教育教學(xué)的影響也更多一些。而建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價制度的關(guān)鍵在于確定新形勢下優(yōu)質(zhì)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。

優(yōu)質(zhì)教育的實現(xiàn)在于教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，教育教學(xué)模式不再受困于傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式，而是要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，建立健全靈活多樣的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)制度。 而且，教育培養(yǎng)模式的發(fā)展和實施要按照教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律以及人才的成長特點，真正在教育實踐過程中體現(xiàn)以人為本的理念，將社會對人才的需求順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬懦砷L的需求，教育出適合社會發(fā)展需求的各類專業(yè)人才。職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，因此在教育質(zhì)量評價中藥摒棄對職業(yè)教育歧視的陳舊觀念和落后思想，形成金字塔式的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不但有尖端的高新技術(shù)人才，還有專業(yè)的技能人才，以及數(shù)量重要的高素質(zhì)勞動者，滿足社會發(fā)展進(jìn)程中對各類、各級人才的不同需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的教育目的。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)政府對建立教育質(zhì)量評價的引導(dǎo)作用，逐漸形成由政府組織，由學(xué)校、家長和教育部門、社會等共同形成的教育質(zhì)量評價系統(tǒng)，進(jìn)一步規(guī)范教育事業(yè)的評價和監(jiān)督機(jī)制，從學(xué)校的辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針等教育進(jìn)行全面的衡量和分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處并及時糾正，最終得出教育質(zhì)量評價的綜合意見，逐步建立和完善可續(xù)的教育質(zhì)量評價制度。

二、如何建立科學(xué)的人才評價制度。

教育事業(yè)的終極目的在于培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才，因此建立科學(xué)的人才評價制度和教育質(zhì)量評價制度有著緊密的關(guān)系。這兩者都對人才的培養(yǎng)影響重大，尤其是人才培養(yǎng)評價制度的建立不但是一個社會問題，更是一個教育問題。如今社會處于快速發(fā)展的時期，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才勢在必行，而對人才的評價制度也必須與時俱進(jìn)。

首先，突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神。我國處于社會的高速發(fā)展期，正在逐步建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)新型社會，并且創(chuàng)新精神歷來是中華民族發(fā)展的精神瑰寶，因此社會需要教育事業(yè)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的人才。新時期以來，社會人才不但要具備扎實的專業(yè)知識和熟練的技術(shù)技能，還必須具備創(chuàng)新的精神，將掌握的知識和技能發(fā)揮到更高水平。

其次，人才評價制度要及時更新和完善，與時俱進(jìn)。近年來隨著社會的多元化發(fā)展，對人才培養(yǎng)和人才評價也呈現(xiàn)多元化的趨勢。例如社會中新興產(chǎn)業(yè)的興起，則原有的人才評價制度與人才模式不再匹配，需要及時更新和完善，以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的需求。此外，現(xiàn)代社會對人才實踐能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于相關(guān)理論的要求，人才評價制度也要突出實際，充分發(fā)掘人才的潛能優(yōu)勢，為社會創(chuàng)造更多價值。

再次，突出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的動態(tài)性和均衡性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才需求逐漸呈現(xiàn)多樣性的特征，因此，教育事業(yè)也需要根據(jù)社會對人才需求的發(fā)展變化不斷調(diào)整和完善，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的動態(tài)性和均衡性。我國正在逐步建立起多層次的高素質(zhì)專業(yè)技能人才隊伍。由于人們的專業(yè)技能不同，工作領(lǐng)域也各種各樣，在各行各業(yè)都可以出現(xiàn)社會需要的各類人才，而人才評價制度并不會因為專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)的不同受到影響。我國現(xiàn)階段對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求與一些發(fā)達(dá)國家對人才需求的發(fā)展史有一些相似之處，可以借鑒發(fā)達(dá)國家的人才評價機(jī)制。我國正處于社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時期，需要大量專業(yè)的高素質(zhì)技能人才，這些人才從業(yè)于各行各業(yè)，具有某一方面專長，他們從事的職業(yè)在科學(xué)轉(zhuǎn)為技術(shù)中必不可少，他們從事的行業(yè)也有技術(shù)技能的尖端領(lǐng)域，他們是高技能人才，也是社會所需要的一方面人才，目前來說還是國家急需的人才。社會發(fā)展需要眾多的高素質(zhì)的勞動者，他們同樣是社會建設(shè)所不可缺少，他們當(dāng)中也涌現(xiàn)出杰出的人才，高素質(zhì)勞動者是社會人才結(jié)構(gòu)中的重要層次，勞動者的高素質(zhì)不是短時間就能達(dá)到的，需要經(jīng)過長期的教育培訓(xùn)和實踐的造就， 需要社會為他們提供成長的環(huán)境。

第四，突出人才的個人素質(zhì)評價。隨著社會和時代的發(fā)展，我國對人才的個人素質(zhì)要求也逐漸提高，例如道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)以及心理特性等。因此，對人才的個人素質(zhì)評價不但要參考社會意識形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，還要參考人才的道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?？偟膩碚f，要是想對人才的全面評價，必須將人才的專業(yè)能力和道德水平有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)對人才的動手實踐能力以及創(chuàng)新水平的考察，逐步建立完善有效地多元化綜合性人才評價制度，實現(xiàn)對人才的科學(xué)評價。獎教育評價制度和人才評價制度有效地銜接起來，可以對人才成長產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。對人才的科學(xué)評價可以作為教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低和優(yōu)劣，促進(jìn)教育不斷反思和調(diào)整，改進(jìn)和完善教育的發(fā)展策略，將社會和用人單位的需求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的教育必然為社會培養(yǎng)出眾多的合格人才，教育成果也才能得到社會的認(rèn)可和接納，培養(yǎng)出的人才能得到相應(yīng)的人才評價制度的肯定，加速高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，成功實施人才戰(zhàn)略，促使人才的成長，實現(xiàn)教育強(qiáng)國及人才強(qiáng)國的目標(biāo)。

三、 結(jié)束語

教育質(zhì)量評價和人才評價制度的建立和完善必將進(jìn)一步減少如今教育事業(yè)以及人才成長中的不利因素，促進(jìn)教育事業(yè)更快更好的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的各類人才。同時，近年來高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)也為建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價和人才評價制度帶來了良好的機(jī)遇，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，逐步建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價和人才評價制度，符合社會發(fā)展對教育及對人才的需求。(作者單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

注：包頭市科技計劃項目(2013S2007-4-3)

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