加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理及建設(shè)的思考

姜鐘光

一、輔導(dǎo)員自我定位以及作用發(fā)揮

中央16號(hào)文、教育部24號(hào)令就輔導(dǎo)員就輔導(dǎo)員工作、發(fā)展方向、角色定位作了相應(yīng)的規(guī)定。高職院校作為集職業(yè)教育、素質(zhì)培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)為一體的綜合性教育基地，為全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)著巨大的力量。輔導(dǎo)員作為教育者中的一員，承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、為學(xué)校教育、科研服務(wù)的職責(zé)，輔導(dǎo)員既是學(xué)生行為、班級(jí)事務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，課外生活管理者，也是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。高校教育以人為本、德育為先，輔導(dǎo)員主要圍繞學(xué)生思想政治教育工作，教會(huì)學(xué)生做人、做事。輔導(dǎo)員既是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，也是學(xué)生的知心朋友。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探究

1、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)思想政治教育，是中央16號(hào)文提出的重大任務(wù)，文件提出，高校教育“育人為本”、“德育為先”，必須建設(shè)一支層次高、高素質(zhì)、穩(wěn)定性強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。高職院校輔導(dǎo)員工作是學(xué)校教育管理的重要組成部分，在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)學(xué)校能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才有著重要的影響。“教育大計(jì)，教師為本”，高職院校辦學(xué)應(yīng)以教師為本，抓好輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作是推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展的一股重要力量。

2、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題

(1)專職輔導(dǎo)員配備不足

盡管中央、教育部在輔導(dǎo)員配備上，要求輔導(dǎo)員與學(xué)生配備比不低于1:200，但在實(shí)際工作中，大多數(shù)高職院校(特別是大部分從中專升格為高職院校的學(xué)校)專職輔導(dǎo)員配置不足的現(xiàn)象普遍存在，部分學(xué)校雖然也有部分兼職輔導(dǎo)員，但是由于授課任務(wù)繁重等原因，兼職輔導(dǎo)員沒有足夠的時(shí)間做好輔導(dǎo)員的本質(zhì)工作。然而作為少數(shù)專職輔導(dǎo)員，整天忙于校內(nèi)各種事務(wù)以及處理突發(fā)事務(wù)，用于做學(xué)生思想政治教育和提升自己能力素養(yǎng)的時(shí)間并不多，用于做與工作相關(guān)的科研活動(dòng)及提升自身學(xué)歷、職稱的時(shí)間就更有限，從而在一定程度上影響了高職院校學(xué)生思想政治教育工作的開展。

(2)輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，高職院校多數(shù)輔導(dǎo)員并非專業(yè)出生，多半是為解決工作而到了現(xiàn)有崗位上，缺乏思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，有的雖然有一定的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏從事學(xué)生管理、學(xué)生思想教育的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)。有的雖然畢業(yè)于思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)，但又缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。且絕大多數(shù)輔導(dǎo)員為近年高校畢業(yè)生，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)從事學(xué)生教育管理工作的培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。

(3)輔導(dǎo)員面臨的其他困境

其一、輔導(dǎo)員的工作任務(wù)沒有嚴(yán)格的界定，多數(shù)人輔導(dǎo)員除了學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作之外。在實(shí)際工作中是院系工作的勤雜工，什么都做，造成輔導(dǎo)員職責(zé)的簡(jiǎn)單化、或擴(kuò)大化、或事務(wù)化、或行政化。

其二、輔導(dǎo)員的職責(zé)要求與自身素質(zhì)的有一定的差距。輔導(dǎo)員對(duì)自己的發(fā)展常常感到困惑，不太清楚如何提高自身的素質(zhì)，對(duì)自己今后的發(fā)展走向比較迷茫。

3、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考

加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是黨和國(guó)家提出的重大政治任務(wù)，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，又要立足當(dāng)前，努力建設(shè)一支知識(shí)面廣，素質(zhì)高，穩(wěn)定性強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

(1)教育主管部門責(zé)任

黨和國(guó)家是教育方針、政策的制定者、出臺(tái)者、監(jiān)控者，教育主管部門責(zé)任又是各項(xiàng)政策的具體執(zhí)行、監(jiān)控者，教育主管部門責(zé)任應(yīng)發(fā)揮主體責(zé)任，切實(shí)關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展，關(guān)心高職院校學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者、接班人，站在事關(guān)整個(gè)高等教育成敗的高度，積極為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的政策扶持和保障。

(2)高職院校具體責(zé)任

第一、優(yōu)化學(xué)校工作環(huán)境。如何優(yōu)化輔導(dǎo)員工作環(huán)境，責(zé)任在高職院校，高職院校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化對(duì)輔導(dǎo)員身份的認(rèn)同，努力為輔導(dǎo)員工作、成長(zhǎng)、發(fā)展塑造良好的環(huán)境，使之安心于日常工作。

第二、高職院校應(yīng)積極建造一條輔導(dǎo)員發(fā)展的和諧之路，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步引進(jìn)合格的、高素質(zhì)的專職輔導(dǎo)員，打造一支“穩(wěn)定性強(qiáng)、專業(yè)化強(qiáng)、充滿活力”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

(3)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)向職業(yè)化和專業(yè)化方向不斷發(fā)展

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，要通過(guò)“實(shí)踐型－經(jīng)驗(yàn)型－研究型－創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)和建立職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展意識(shí)，要防止成為只會(huì)處理瑣事的“保姆型”輔導(dǎo)員，也要防止成為“重理論，輕實(shí)踐”的“理論型”輔導(dǎo)員和“重實(shí)踐，輕研究”的“事務(wù)型”輔導(dǎo)員。

其次，輔導(dǎo)員應(yīng)塑造良好的人格魅力，應(yīng)該具備較強(qiáng)的感召力、親和力、引導(dǎo)力和說(shuō)服力。

三、做好高職院校輔導(dǎo)員工作的策略

1、實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要分清工作的輕重、份量，把學(xué)生安全維穩(wěn)工作、三困生(經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理困難的學(xué)生)的關(guān)愛工作和大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題作為自身工作的重點(diǎn)來(lái)抓。

2、輔導(dǎo)員應(yīng)該注意更新自己的思想觀念，在工作中要樹立“以學(xué)生為本、法制、競(jìng)爭(zhēng)、和諧社會(huì)、創(chuàng)新、一個(gè)學(xué)生都不能少”等觀念。要充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，切實(shí)地輔助學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成才，圓學(xué)生夢(mèng)想。

3、輔導(dǎo)員應(yīng)該具備不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富自身駕馭工作的能力，創(chuàng)新應(yīng)對(duì)具體工作方法，形成自身工作的特色。在教育學(xué)生時(shí)，發(fā)揮典型案例的作用，尤其是對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，多教育、少懲罰，以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”作為工作理念，提高實(shí)際工作能力。

4、在工作中應(yīng)該重視“三全育人”的工作格局，采用“全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人”的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。

5、對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)，也需要為輔導(dǎo)員培養(yǎng)、成長(zhǎng)、發(fā)展配備與其工作能力相對(duì)應(yīng)的工作環(huán)境和條件。

6、輔導(dǎo)員工作的對(duì)象是人，工作難度和復(fù)雜程度都較大，相關(guān)部門應(yīng)該確立一個(gè)對(duì)輔導(dǎo)員工作科學(xué)化、人性化、可持續(xù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(作者單位:貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院)

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