校園文化為核心的學(xué)校管理模式淺析

彭曉明

一、校園文化的特征

(一)開放性和規(guī)范性

校園文化不是閉門造車，而是具有一定的開放性和規(guī)范性，因為學(xué)校的首要任務(wù)是育人，而育人的目的就是為社會培養(yǎng)輸送人才，所以校園文化不能封閉孤立，必須和社會文化接軌，能成為國家和社會在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的映射，當(dāng)然校園文化的開放性必須是有層次和有限度的，在校學(xué)生由于年齡幼小眼界尚不開闊，但是思想?yún)s很容易激進(jìn)，又不能明辨是非，容易受到不良文化蠱惑，所以要加以一定的限制有選擇性的開放，保證校園文化建設(shè)不偏離正軌。此外社會文化隨意性比較大，傳播到校園之前必須要進(jìn)行規(guī)范和梳理，要去其糟粕、取其精華才能為校園學(xué)子提供正確的文化方向和精神環(huán)境，因此說校園文化還具有規(guī)范性的特征。

(二)系統(tǒng)性和時代性

校園的目的是“為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人”，這并不是一個簡單的口號，為了培養(yǎng)千萬學(xué)子們在知、情、意、行等方面的全面發(fā)展，必須設(shè)立與之相應(yīng)的配套方案，也就是說需要一個完整的系統(tǒng)，文化建設(shè)作為校園建設(shè)的重要部分，不管是精神環(huán)境氛圍還是道德修養(yǎng)氛圍，都必然會有嚴(yán)密的系統(tǒng)性。文化是主觀意識對客觀存在的放映，本身就帶有鮮明的時代烙印，換句話說文化是時代的產(chǎn)物，校園文化是學(xué)校特定的文化氣氛和精神環(huán)境，也有著時代性的特征，因為學(xué)校肩負(fù)著育人的重任，所以在校園文化建設(shè)中，必須營造出積極向上、生機(jī)勃勃的文化氛圍，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、校園文化的功能

(一)凝聚和激勵功能

校園文化屬于精神范疇，其功能不似物品可直接觸摸，然而行走在校園卻能感受的到，校園文化有著強(qiáng)大的凝集和激勵作用，其凝聚作用主要體現(xiàn)在校園文化能產(chǎn)生極大的集合能力，讓學(xué)校師生有自豪感和歸屬感，使師生產(chǎn)生“校興我興”主人翁意識，例如某校有一年國慶兩名學(xué)生驢行時失聯(lián)，該校學(xué)生假期未結(jié)束就紛紛自動返校，為尋找同校同學(xué)盡一份綿薄之力，即使他們與失聯(lián)學(xué)生并不相熟，這就是校園文化的凝集作用，一個健康的校園文化由于其極大的集合能力，能讓校園擁有強(qiáng)大的生命力。積極向上的校園文化還會產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵作用，人是復(fù)雜的情感動物，會以人為鏡，以他人的言行舉止為參照物，夫子說的“三人行必有我?guī)熝伞本褪沁@個道理，師生如感受到奮發(fā)向上的積極氛圍，會激發(fā)其進(jìn)取心，思維方式、價值觀念等也被潛移默化的影響。

(二)導(dǎo)向和陶冶功能

青少年身心還不成熟，思想新潮，容易激進(jìn)，人生觀、價值觀尚未完全形成，不能明辨是非，喜歡盲從，所以良好環(huán)境和風(fēng)氣的作用非常重要，昔日孟母為了讓孟子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而三遷其家，孟子才終成儒家大師，健康良好的校園文化對學(xué)生有著正確的導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供精神土壤，指導(dǎo)學(xué)生行為和思想的成長，反之則會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。良好的校園文化氛圍，還有陶冶和感化的作用，主要是因為校園相對復(fù)雜開放的社會而言，是被保護(hù)起來的金字塔，雖然和外界有一定的聯(lián)系，但是相對封閉一些，為校園文化創(chuàng)建了獨(dú)特的場所，更加擴(kuò)大了文化的陶冶作用，校園文化所創(chuàng)造的各種觀念形態(tài)，如校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教會等，會讓讓芊芊學(xué)子們不知不覺的被教育和影響。

三、校園文化的構(gòu)建

(一)制度方面

雖然校園文化屬于精神層次的范疇，但是要構(gòu)建一個良好的校園文化，學(xué)校的制度必須跟上，制度在一定意義上來說也就是規(guī)則，所謂沒有規(guī)矩不成方圓，構(gòu)建校園文化首先就要以條文的形式確定下來，要以團(tuán)結(jié)進(jìn)取、健康向上為方向，制定出確定性和規(guī)模性的硬性指標(biāo)，為學(xué)生的行為提供準(zhǔn)則，才能準(zhǔn)確發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向激勵作用，學(xué)生才不會行差踏錯。同時還要與時俱進(jìn)，對于新興的事物要正確分析其利弊，既不能一棒子打死，也不能放任自流，比如對于網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用得當(dāng)?shù)幕芗涌煨畔⒐蚕?、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是也容易讓學(xué)生迷失方向，應(yīng)該加以一定的限制和引導(dǎo)，發(fā)揮其正面的作用。

(二)行為方面

行為是思想的一種表達(dá)方式，建設(shè)校園文化的核心就體現(xiàn)在行為方面，其必須圍繞在學(xué)生為中心來進(jìn)行建設(shè)，要充分理解學(xué)生身體和心理的發(fā)展特征折射出來的行為特性，理解青少年成長期各個階段的思想表現(xiàn)形式，對每一個不良行為背后的原因都要進(jìn)行深究，才能對癥下藥給予解決，如叛逆期的孩子容易抽煙喝酒打群架，有的是因為哥們義氣、有的是因為家庭變故、有的是受影視蠱惑等，雖然行為表現(xiàn)出來的都差不多，但是其形成原因卻是千差萬別，在糾正引導(dǎo)的過程中不可千篇一律，但不管怎么樣都應(yīng)該從行為方面構(gòu)建和諧的校園文化，讓孩子們的言行舉止被慢慢的陶冶和感化。

(三)精神方面

精神方面是校園文化建設(shè)的實質(zhì)核心，體現(xiàn)了校園文化的內(nèi)涵價值，對學(xué)校的風(fēng)氣、思想觀念、思維方式以及學(xué)生素質(zhì)有很大的影響，必須要給予足夠的重視，以現(xiàn)代的、全面的、發(fā)展的眼光來進(jìn)行精神文明的建設(shè)，對于不良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)要堅決打擊和糾正，促使學(xué)校精神面貌健康發(fā)展。

(四)人際方面

文化的主要作用是用來交流和傳承，校園文化也不例外，所以要構(gòu)建校園文化必須注重人際方面的因素，師生之間、生生之間和諧氣氛非常重要，一個劍拔弩張或者感情冷漠的校園風(fēng)氣不能為學(xué)生的心理健康起到正確的導(dǎo)向作用，比如一個學(xué)生生病了，如果老師和同學(xué)都去看望他，學(xué)生心中就會充滿愛和感動，以后也會主動關(guān)心他人，形成很好的人生價值觀等，相反的如果老師和同學(xué)都視而不見，生病學(xué)生在學(xué)校里感受不到溫暖，不但情緒會低落，遇到類似情況也會情感冷漠，不利于學(xué)生的身心健康。

四、構(gòu)建以校園文化為核心的學(xué)校管理模式的原則

(一)要建立在以人文本的核心思想上

學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)是一個有機(jī)的整體，在這個整體中圍繞著學(xué)校的目標(biāo)，對各成員進(jìn)行了層次劃分和任務(wù)分配，但是學(xué)校不同于其他組織機(jī)構(gòu)，有著自身的獨(dú)特性，如教師為人師表自律性強(qiáng)、人文素質(zhì)高、學(xué)術(shù)影響的權(quán)利性威望大等，這些特性都要求構(gòu)建校園文化必須建立在以人為本的思想上來，運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和方法，以精神手段調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性。因此學(xué)校文化管理要以人為本，處理好師生與管理者的關(guān)系，消除學(xué)校的系統(tǒng)內(nèi)耗創(chuàng)造群體合力，真正做到從學(xué)校長遠(yuǎn)利益出發(fā)，改變過去的短期行為，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以德育人培養(yǎng)學(xué)生的靈魂，從而讓學(xué)生有終身歸屬感和自豪感。一般而言，學(xué)校是由場地、教學(xué)設(shè)備等物力方面，規(guī)章、條例等制度方面，以及教師、學(xué)生、管理者等人員方面而組成的。

(二)要建立在動態(tài)平衡的開放系統(tǒng)上

學(xué)校由物力、制度、人員等三方面因素的構(gòu)成，在校園管理中，必須同時運(yùn)用這些方面進(jìn)行剛性和軟性的結(jié)合管理，但是學(xué)校組織是一個有運(yùn)行機(jī)制的完整系統(tǒng)，但在任何一個系統(tǒng)中都存在著無效的因素，而且不斷增加的無效因素會使得校園文化的

五、在實踐中構(gòu)建以校園文化為核心的學(xué)校管理模式

(一)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者的作用

校領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校的理念、模式、思維方式等受其辦學(xué)價值觀的影響，校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)價值觀的導(dǎo)向去安排分配學(xué)校的部門、任務(wù)等，并對校園文化的構(gòu)建產(chǎn)生很大的影響，所以要讓校園文化形成積極奮發(fā)的文化氛圍，首先從精神層面上來說，需要校領(lǐng)導(dǎo)擁有正確的辦學(xué)價值觀，其中包括正確的學(xué)生觀，理解學(xué)生特性，用發(fā)展的眼光去欣賞雪上;正確的教師觀，要充分考慮到教師物質(zhì)和精神上的需求，在不違背規(guī)定的前提下充分尊重個體，還要有不斷進(jìn)取的開拓精神，才能不斷跟新和完善學(xué)校的管理思想。其次從制度層面上來說，要重視校園文化在學(xué)校管理中的作用，制定出加強(qiáng)校園文化建設(shè)的規(guī)章措施等，并將其具體化、細(xì)致化和多樣化，充分調(diào)動師生的積極性，健全組織結(jié)構(gòu)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)和活動時間的管理，使校園文化始終充滿活力。最后從物質(zhì)層面來講，要加強(qiáng)校園環(huán)境的管理，保證文化建設(shè)物質(zhì)前提的優(yōu)美性，促進(jìn)校園環(huán)境的育人作用。

(二)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

師生是一種特殊關(guān)系，如果二者之間以情感、志趣為紐帶能形成“同類文化意識”，同類文化意識指的是群體成員在互動過程中形成的一種特殊的、共同的價值觀念、行為規(guī)范以及認(rèn)同歸屬的心理，在校園文化中就是學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及校風(fēng)的具體表現(xiàn)。學(xué)生群體要形成“同類文化意識”關(guān)鍵是接受教師的教育和管理，強(qiáng)化和定向文化意識的形成，尤其是形成正確的價值觀，這是整個文化的核心所在，更是行為和觀念的評價標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校凝聚力的來源，所以要構(gòu)建校園文化為核心的學(xué)校管理模式，必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)新性

青少年具有標(biāo)新立異的心理特征，思想新潮接受新東西的能力強(qiáng)，但是由于知識、閱歷等原因缺少鑒別能力，盲從性極大，因此在校園文化建設(shè)中，要把握好主旋律，引導(dǎo)他們樹立正確的人生價值觀，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的不同特性組織和開展文化活動，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的人際交往培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意思，比如根據(jù)學(xué)生愛好組織一些興趣活動、主題活動等，既可開闊學(xué)生視野又能產(chǎn)生積極的凝集激勵等作用，在這個過程中，還能體現(xiàn)學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮各種青少年團(tuán)體的模范帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生的文化價值取向、豐富學(xué)生的文化生活、活躍校園的精神氛圍和調(diào)節(jié)校園生活節(jié)奏。

結(jié)束語:

校園文化應(yīng)該和社會文化接軌，所以具有一定的開放性和嚴(yán)密的規(guī)范性，同時由于文化的特性還具有系統(tǒng)性和時代性，校園文化屬于精神范疇，有著強(qiáng)大的凝集、激勵、導(dǎo)向和陶冶功能，要從制度、行為、精神、人際關(guān)系等四個方面來進(jìn)行構(gòu)建，在構(gòu)建中要遵循動態(tài)平衡開放系統(tǒng)和“以人文本”核心思想的基本原則，構(gòu)建以校園文化為核心的學(xué)校管理模式首先要充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者的作用，制定出加強(qiáng)校園文化建設(shè)的規(guī)章措施，樹立正確的辦學(xué)價值觀，不斷跟新和完善學(xué)校的管理思想;其次要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)以價值觀為核心的同文意識并最終升華為“亞文化”，增強(qiáng)校園文化的凝集陶冶作用;最后要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)新性。(作者單位:南京師范大學(xué)中北學(xué)院)

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