淺論師范美術教學中的審美教育

岳松葉 （晉東南幼兒師范學校 046021）

淺論師范美術教學中的審美教育

岳松葉 （晉東南幼兒師范學校 046021）

審美教育是培養(yǎng)人對藝術美、社會美、自然美的審美觀點及欣賞能力的教育，在師范美術教學中融入審美教育，有助于端正學生的審美觀點，提高學生的審美情趣。本文分析了師范美術教學中審美教育的重要性，提出實施審美教育的有效途徑，以期為師范美術教學中更好的實施審美教育提供參考。

美術教學；審美教育；實施路徑

師范美術教學中融入審美教育是現(xiàn)代教育的需要，因此，應引起教育工作者的高度重視，結合美術教育特點，有針對性開展審美教育，以達到事半功倍的審美教育效果。筆者結合自身多年美術教學實際，對美術教學中審美教育的開展探討自己的看法。

一、師范美術教學中審美教育的重要性

審美教育在學生身心的發(fā)展中，都發(fā)揮著極其重要的作用，因此，美術教師應充分認識到審美教育的重要性，將審美教育融入到美術教學的各個環(huán)節(jié)中。在師范美術教學中開展審美教育的重要性表現(xiàn)在很多方面，一方面可提高學生的文化素養(yǎng)。另一方面可促進學生形成良好的品德，接下來進行詳細的分析。

1.促進學生文化素養(yǎng)的提高

對學生實施審美教育，不僅為了使學生對世界有個更全面的認識，最重要的在于培養(yǎng)學生的審美能力。眾所周知，生活中并不缺乏美，而怎樣引導學生去發(fā)現(xiàn)，去感觸美則是一個比較漫長的過程，因為這種能力需要經過后期的培養(yǎng)，而美術教學可給學生帶來潛移默化的影響，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、探索美的熱情。因此，師范美術教學中開展審美教育對培養(yǎng)學生的審美能力有著積極的促進作用。

2.促進學生良好品德的形成

在美術教學中實施審美教育，可提高學生辨別美丑、善惡的能力，陶冶學生的情操，進而促進學生形成良好的品德。學生生活閱歷不足，辨別善惡美丑的能力有待加強，稍有不慎容易誤入歧途，而在美術教學中實施審美教育，可幫助學生樹立正確的觀念，提高學生的辨別能力。

總之，師范美術教學中開展審美教育，對提高學生的綜合審美素質具有重要的作用。教育工作者應結合美術教育實際情況，將審美教育當做美術教育的重要內容加以落實，以充分發(fā)揮審美教育提高學生綜合審美素養(yǎng)的作用。

二、師范美術教學中審美教育實施途徑

在師范美術教學中實施審美教育包括很多內容，要求教育工作者結合教學實際，尋找實施審美教育的有效途徑。大量實踐表明，采用以下方法可獲得較好的效果，因此，美術教師可結合自身狀況加以靈活的應用，為審美教育在美術教學中的順利實施創(chuàng)造良好的條件。

1.培養(yǎng)學生的形式美感

學生學習美術時，最先接觸的是美術的審美形式，即，構成美術的肌理、質感、色彩、線條等基礎元素。但如沒有美術教師的正確引導，學生很難對上述形式美進行深層次的理解，因此培養(yǎng)學生的形式美感，成為美術教學中審美教育的組成內容。

師范美術教學中，線條是學生比較熟悉的基礎美術元素，線條的疏密、干濕、濃淡、粗細等可表現(xiàn)質感不同、形式多樣的事物。因此，教師應從線條入手培養(yǎng)學生的形式美感。即，美術教學實踐中，教師應選擇具有代表性的作品，要求學生加以認真的分析與欣賞，并要求學生進行白描訓練，以對其進行深層次的理解，加深對線條表現(xiàn)力的感受。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣

師范美術教學中培養(yǎng)學生的審美情趣是審美教育的重要內容之一，因此，美術教學實踐中，教師應重視學生審美情趣的培養(yǎng)。首先，在課堂上組織學生分析研究著名的美術作品，鼓勵學生進行積極的發(fā)言，闡述自己的觀點與認識。同時，教師進行適當?shù)囊龑В由顚W生對美術作品表象的認識；其次，教師應結合教學內容開展臨摹課，通過實際動手促使學生審美情趣的提高；最后，根據(jù)課時情況，教師可組織學生進行寫生，一方面使學生感受生活中的美。另一方面通過寫生，讓學生充分意識到美術之美與社會、自然間的聯(lián)系，無形之中實現(xiàn)提升學生審美情趣的目的。

3.培養(yǎng)學生的審美理想

無論是感受事物之美還是由此引發(fā)的情感反應均是審美活動的表現(xiàn)形式，一定程度上受審美理想的約束。同時考慮到青少年身心發(fā)展尚不成熟，對是非標準的把握不夠準確，因此，美術教學中教師應采取多種教學手法，例如學生討論法，進行相關題目的創(chuàng)作等，實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美理想和觀點的目的。

另外，美術教師講解作品時，應給學生留下一定的探討空間，而不是憑借自己的權威，認為自己的說的都是正確的。例如，教師表達對某美術作品的看法時，應注意使用“我認為……”“我覺得……”等，使學生認識到教師的理解與認識并非不可改變，以引導學生積極發(fā)言，通過與其他學生交流觀點，加深對美術作品深層次理解，以及全面的認識。采用這種方法教學，可確保學生理性的分析、評價美術作品，避免評價的盲目性。

4.培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

師范美術教學中開展審美教育不能忽略對學生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學生一般具有豐富的想象力，因此，美術教師應充分把握學生的這一特點，鼓勵學生運用肌理、質感、構圖等知識，加上自己豐富的想象力創(chuàng)作出具有較高審美價值的美術作品。

另外，美術作為一項與生活聯(lián)系密切的藝術，在美術教學中，教師應積極引導學生認識生活，引導和鼓勵其去認識生活中的美，并加以想象去創(chuàng)造美。例如，美術教學實踐中，教師可選擇典型的美術作品，利用多媒體技術展示給學生，讓學生感受美術作品的美，從而激起他們創(chuàng)作的熱情與欲望，逐步培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造能力。

三、總結

師范美術教育中審美教育的實施是一個系統(tǒng)且漫長的過程，一方面要求美術教師充分認識到審美教育實施的重要性，從而能夠結合實際需要確保審美教育工作的認真落實。另一方面，還應不斷總結與分析審美教育實施的有效途徑，以提高審美教育效率。總之，師范美術教學中審美教育的實施需要在教師重視的基礎上，不斷的進行反思，不斷優(yōu)化審美教育的實施方法，最終確保審美教育的順利實施，實現(xiàn)學生綜合審美素質的提高。

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