器樂選修課在高校音樂教育專業(yè)中的實施研究

吳 玫 （陜西學前教育師范學院 710000）

器樂選修課在高校音樂教育專業(yè)中的實施研究

吳 玫 （陜西學前教育師范學院 710000）

開設(shè)器樂選修課，是為了結(jié)合新世紀社會發(fā)展的總體需要培養(yǎng)高師音教專業(yè)學生“一專多能”的綜合專業(yè)素養(yǎng)，教學理念的宗旨是以“審美能力的培養(yǎng)為核心，以實踐能力的培養(yǎng)為重點” 提高器樂選修課的教學質(zhì)量也是一個系統(tǒng)工程，教師必須端正和明確課程開設(shè)的重要意義、目標和要求。必須加強學生實踐能力的培養(yǎng)，不能過于專業(yè)化，通過不同形式和不同內(nèi)容的實踐教學，必然能促進學生綜合音樂素質(zhì)的提高與創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

器樂選修課；音樂教育專業(yè)；綜合音樂素質(zhì)；教學理念； 教學方法；教學質(zhì)量

基金來源：陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃研究項目 項目編號SGH13354；陜西學前師范學院科研基金項目 項目編號2013KJ096。

近年來，全國各高等師范院校音樂教育專業(yè)中在設(shè)置專業(yè)課程的同時，紛紛開設(shè)了器樂選修課程，各院校這一舉措是根據(jù)2004年教育部頒布的《全國普通高等學校音樂學本科專業(yè)課程專業(yè)課程的指導方案》中的要求，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的“一專多能”的音樂教育復合型人才而開設(shè)此類課程，并且教育部明確要求器樂課與聲樂、鋼琴等專業(yè)課程置于同樣重要的學習地位。

一、教學理念

開設(shè)器樂選修課，是為了結(jié)合新世紀社會發(fā)展的總體需要培養(yǎng)高師音教專業(yè)學生“一專多能”的綜合專業(yè)素養(yǎng)，教學理念的宗旨是以“審美能力的培養(yǎng)為核心，以實踐能力的培養(yǎng)為重點” ，在教學中更加關(guān)注音樂本體，強調(diào)在音樂的審美體驗中發(fā)展學生的技術(shù)能力，促進學生“審美能力”的養(yǎng)成，當然，還應(yīng)更加重視實踐能力的培養(yǎng)。通過系統(tǒng)科學的實踐訓練環(huán)節(jié)，促使學生的綜合專業(yè)能力得以提高。

二、教學內(nèi)容

這一課程的宗旨是提高學生的綜合審美能力，因此欣賞、創(chuàng)作合奏是此課程不可缺少的訓練內(nèi)容。在學生初步掌握樂器演奏技術(shù)后，更多的培養(yǎng)學生的即興伴奏能力，發(fā)展學生的音樂創(chuàng)作力，學會用樂器為唱歌伴奏，為音樂表演伴奏，而這也是提高音樂整體表現(xiàn)力的好辦法。欣賞教學是器樂教學中不可缺少的重要組成部分，通過欣賞可使學生了解樂器演奏的高端領(lǐng)域和技術(shù)前沿，開拓了視野，進而提高學生的學習及創(chuàng)作熱情和興趣；創(chuàng)作、合奏是學生在進行一階段的器樂學習后，對樂器演奏技術(shù)和作曲理論知識（包括和聲、復調(diào)、即興伴奏等）的結(jié)合一個最直觀的認識和了解，學生可在此過程中身體力行到實踐中來，不但活躍了學習氣氛。還能夠調(diào)動他們練習的積極性和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生之間相互配合、相互協(xié)調(diào)的能力，起到相互促進的作用。

三、教學方法

在課程教學中，學生在接受教師一段時間的技術(shù)訓練后，教師應(yīng)倡導鼓勵學生的自創(chuàng)自演能力，這一步驟可在大二學生中進行，在實施時，教師首先輔導學生完成簡單樂曲的樂器主旋律演奏，在學生完成較好時，在輔導學生利用所學作曲理論知識將主旋律配以伴奏和聲，然后再由學生演奏主旋律，教師在旁配以學生自主創(chuàng)作的伴奏旋律，并可將其配合不當?shù)暮吐暟樽嘈杉右孕拚?。待作品完整后，有兩個學生組織配合，在教師的指導下，完成整個作品。當然這種聲部創(chuàng)作還可以增加，不局限于用同一種樂器，可采用不同種類多件樂器進行曲目的演繹，教師應(yīng)鼓勵學生拓展思維進行創(chuàng)作，多聲部可使音樂作品完整而豐滿。這種教學方法是目前筆者認為達到課程最佳效果的教學方法

根據(jù)高師音樂教育專業(yè)學生特點，學生畢業(yè)后能真正從事音樂演奏的人數(shù)很有限，而針對中小學基礎(chǔ)教育或樂隊的簡單排練則是有可能的，因此以上教學方法在實踐中，教師應(yīng)注意選擇的樂曲不能太難，基本程度應(yīng)在聲樂作品中較為熟悉的民歌或兒歌為最佳。

作為教師應(yīng)注意在這門課程中主要目的是開發(fā)學生創(chuàng)作的潛能，調(diào)動學生的積極性，進而達到提高專業(yè)綜合能力的目的。

四、教學改革

1.器樂選修課程中，教學方法中的創(chuàng)新，離不開理論的支撐。因此，在此課程中，教師還要將相關(guān)知識有意識進行整合。例如對一首音樂作品要進行全面了解，我們不僅要了解作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還有必要去了解作品的創(chuàng)作背景，歷史條件等等……這樣的學習之后，我們才有可能將音樂作品進行完整而準確的演繹。而這些都需要教師在教學中進行正確的引導，甚至有聲有色的講解。

2.在教學中，欣賞內(nèi)容的滲入給學生的想象力、模仿力、創(chuàng)造力帶來無限的力量。因此，采用多媒體手段輔助教學，不僅改善了教學環(huán)境，還會給課堂帶來意想不到的美妙感受。教師選用音頻、文字、視頻等資料，形象生動的向?qū)W生傳授知識，會更有效地提高學生的學習興趣，加深學生對授課內(nèi)容的理解，更快速地提高教學質(zhì)量。

五、實踐教學

器樂選修課的教學實踐最直觀而有效地途徑就是組織排練演出，而這一環(huán)節(jié)也是此課程最終達到教學目的所必經(jīng)的重點。學生在舞臺實踐中可培養(yǎng)良好的排練演奏習慣，學會在演奏中相互配合、彼此照應(yīng)的良好作風。最重要的是舞臺實踐無疑是對整個教學過程一個完整的總結(jié)，學生在在這一實踐中不僅得到心智的訓練，審美的提高。還會在表現(xiàn)音樂作品的同時，對自己的演奏能力有清晰的認識，增強自信。從而更堅定的學習。由此，我們也看到器樂選修課的實踐教學是知識與技能轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力的重要途徑，是課堂教學的延伸。

六、教學誤區(qū)

在目前的高師音樂教育器樂教學中，教師們?nèi)菀讓W生的技術(shù)程度過于重視，而往往忽視對音樂審美與欣賞能力的培養(yǎng)，教師們習慣于讓學生掌握足夠多的演奏技能后，再去強調(diào)音樂中美的塑造。在這種現(xiàn)象下，學生往往由于技術(shù)達不到練習曲目的程度，尋求不到理想中的聲音，而喪失了本身學習此門課程的興趣，最終導致產(chǎn)生逆反心理，放棄學習。針對這一現(xiàn)象，教師必須采取靈活多樣的教學形式和方法，針對不同的學生采取不同的措施，更重要的是要求學生對于演奏作品要有全方位的知識了解，做到理論聯(lián)系實際，注重綜合能力的培養(yǎng)。由此可見，加強與各科之間的必要聯(lián)系，也是器樂選修課學習過程中不可逆轉(zhuǎn)的

總趨勢。

總之，高校音教專業(yè)開設(shè)各種器樂選修課，主要目標是實施綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神。適應(yīng)新世紀發(fā)展需要的復合型人才，培養(yǎng)既能組織課堂教學，還能組織多種形式的課外音樂活動；既能上講臺、又能上舞臺的中小學音樂教師。提高器樂選修課的教學質(zhì)量也是一個系統(tǒng)工程，教師必須端正和明確課程開設(shè)的重要意義、目標和要求。必須加強學生實踐能力的培養(yǎng)，不能過于專業(yè)化，通過不同形式和不同內(nèi)容的實踐教學，必然能促進學生綜合音樂素質(zhì)的提高與創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

[1]徐海燕.高師音教專業(yè)器樂選修課的理論與實踐[J].大家，2011（15）.

[2]徐海燕.高師器樂選修課中的互動式教學——以大提琴為例[J].《成功（教育）》，2012（05）.

[3]毛云崗.高師器樂教學現(xiàn)存問題及其改進措施[J].安陽師范學院學報，2006.

吳玫，陜西學前教育師范學院 音樂系講師，研究方向：音樂學。