論大學(xué)校園的場(chǎng)所精神
——以川大江安校區(qū)為例

羅 君 宋 晶 齊海紅 （四川旅游學(xué)院藝術(shù)系 610100）

論大學(xué)校園的場(chǎng)所精神
——以川大江安校區(qū)為例

羅 君 宋 晶 齊海紅 （四川旅游學(xué)院藝術(shù)系 610100）

場(chǎng)所精神最早來(lái)自希臘文，是地方的精神的含義，在中國(guó)講就是土地之神。土地是有神的，住在這里，在這里辦公都是歸屬于它，一種不可抗拒的力量。那么大學(xué)作為一種有鮮明特定屬性——高校教育的屬性場(chǎng)所，有它自己的本身的精神，特別是現(xiàn)在一些大學(xué)新校區(qū)的出現(xiàn)，又有著新的精神內(nèi)涵在里面，或是說(shuō)新的場(chǎng)所精神的出現(xiàn)，本文以川大江安校區(qū)為例進(jìn)行一些初步的分析和論證。

場(chǎng)所精神；大學(xué)校園；景觀空間

一、川大江安校區(qū)背景

大學(xué)擴(kuò)招翻開(kāi)了中國(guó)高等教育史上嶄新的一頁(yè)，在近八年的擴(kuò)招中，大學(xué)招生至少擴(kuò)大了將近三倍以上。自擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)每年普通大學(xué)本?？普猩藬?shù)已從1999年的160萬(wàn)人增加到了2004年的447萬(wàn)人。在校生人數(shù)從413萬(wàn)人增加到1334萬(wàn)人。于是大量的青年學(xué)子走進(jìn)了夢(mèng)想中的“象牙塔”。在這么一個(gè)的大的擴(kuò)招背景下，全國(guó)幾乎所有的大學(xué)都在擴(kuò)大自己的校區(qū)，以滿足擴(kuò)招以后的帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

川大也不例外，到2005年前后，川大本、專科學(xué)生人數(shù)將達(dá)到30000人，研究生人數(shù)增加到15000人，加上留學(xué)生1000人和成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生2萬(wàn)到2.5萬(wàn)人，在校學(xué)生總規(guī)模將達(dá)到6.6萬(wàn)到7.1萬(wàn)人。學(xué)校望江、華西兩校區(qū)的土地面積近3750畝，現(xiàn)有條件無(wú)法滿足建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，新校區(qū)的建設(shè)勢(shì)在必行。而在選擇具體的地點(diǎn)的時(shí)候，有水的地方肯定是優(yōu)先考慮，而雙流江安恰好有一條天然的河流，而且可以通過(guò)機(jī)場(chǎng)高速路到達(dá)，交通很方便，所以在這樣一個(gè)背景下川大江安區(qū)便形成了。

二、川大江安區(qū)整體布局

江安區(qū)總的定位是：以環(huán)境生態(tài)化、景觀園林化、校園信息化的特色成為中國(guó)一流大學(xué)校園之一。體現(xiàn)出“以人為本，天人合一”的基調(diào)；“曲水環(huán)繞，綠島常蔭”的主題；“疏密結(jié)合，錯(cuò)落有致”的布局特征。

（一）具體布局

校園總面積為3400畝，是由四條道路圍合起來(lái)的一個(gè)大的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所的特有屬性就是高校。在四條道路圍成的整個(gè)場(chǎng)所里，引入了一條天然的河流，從南向北貫穿了整個(gè)學(xué)校，但整條河流偏西，為了使水域分布平衡，在學(xué)校的中間做了一個(gè)很大的仿天然生態(tài)的人工湖，然后在東邊也做了很多小的河流，這樣就基本使整個(gè)學(xué)校都沐浴在水的環(huán)境中，水的出現(xiàn)使整個(gè)學(xué)校的活力大幅提高了。

整個(gè)建筑的布置沿東西方向，東邊為教學(xué)區(qū)，西邊為住宿區(qū)和商業(yè)區(qū)，兩個(gè)區(qū)用長(zhǎng)橋連接起來(lái)。介紹到這里，就已經(jīng)知道了這兩個(gè)區(qū)是一個(gè)很大尺度跨越。大尺度的跨越就會(huì)顯得空曠，極有可能給人造成缺少歸屬感的感覺(jué)，但是校園中間的天然生態(tài)人工湖卻使這種感覺(jué)幾乎完全消失。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為，大尺度的跨越能體現(xiàn)一個(gè)一流大學(xué)的風(fēng)度。

（二）空間圍合所形成的場(chǎng)所精神

整個(gè)學(xué)校是一個(gè)大的場(chǎng)所，但是畢竟給人最貼切感受的應(yīng)該是小的場(chǎng)所，而這些小的場(chǎng)所是由一些空間圍合起來(lái)的，這種圍合不是封閉，而是一種視覺(jué)空間上的界定，而這種界定往往體現(xiàn)在立面的關(guān)系上，比如人沿著長(zhǎng)橋從西向東走，在立面上就會(huì)不斷的變化，而這種變化就會(huì)讓你不斷產(chǎn)生一種場(chǎng)所感。在長(zhǎng)橋的最西邊，首先映出眼前的立面是北邊的美術(shù)館，這樣的感覺(jué)會(huì)是一種對(duì)藝術(shù)的好奇，接著就會(huì)看到天然生態(tài)的人工湖，或許這時(shí)的歸屬感最強(qiáng)，因?yàn)槿丝偸窍蛲匀?，然后馬上就出現(xiàn)東邊的現(xiàn)代建筑，再繼續(xù)往前面走就是圖書(shū)館，給人的感覺(jué)是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，繼續(xù)往前走就是景觀水道，在河流的兩邊有很多川大歷代的名人，稱為歷史文化長(zhǎng)廊，有巴金、郭沫若等塑像及其介紹。川大的學(xué)子到這里來(lái)時(shí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，同時(shí)對(duì)他們自身還有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

這種空間變化隨著人的走動(dòng)來(lái)布置得，這就要很好的銜接好每個(gè)空間每個(gè)場(chǎng)所，川大新校區(qū)在這方面通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)橋做的很好。要注意大空間的穿插，空間的具體表現(xiàn)形式，以及空間與空間的相互影響，這些都是形成一個(gè)場(chǎng)所的重要因素。

（三）川大的歷史文化影響著江安校區(qū)的場(chǎng)所精神

川大有著悠久的歷史，是一所百年名校。于1896年開(kāi)始它的起點(diǎn)，四川總督盧傳霖奉光緒特旨創(chuàng)建的四川中西學(xué)堂，開(kāi)創(chuàng)四川近代教育的開(kāi)端。經(jīng)過(guò)100年的發(fā)展，新四川大學(xué)是由原四川大學(xué)、成都科技大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)三個(gè)全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)合并而成，并提出了“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求是、創(chuàng)新”八字校風(fēng)，這八個(gè)字符合校風(fēng)內(nèi)涵、外延的要求，較好地繼承和概括了原三校長(zhǎng)期形成的優(yōu)良校風(fēng)，也體現(xiàn)了三強(qiáng)合并后的新川大所形成的新的文化氛圍和校園風(fēng)氣。

而這種優(yōu)良的文化氛圍和校園風(fēng)氣一直延續(xù)著，雖然現(xiàn)在有了新校區(qū)，但這種精神不會(huì)因?yàn)榈攸c(diǎn)的改變而改變，所以這種歷史的沉淀始終在這個(gè)場(chǎng)所中沐浴著。

（四）校園制度形成的場(chǎng)所精神

如果一個(gè)學(xué)校只是不斷的去以它的歷史而驕傲，而不去發(fā)展，那么它也不會(huì)有什么新的跨越，當(dāng)然川大肯定不是這樣的學(xué)校，而且在很多方面都是在不斷的創(chuàng)新，在這里我們以一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)理解川大這種新的場(chǎng)所精神。

2004年教育部日前發(fā)出“禁租令”后，眾高校忙于動(dòng)員在外租房的學(xué)生回校住宿，四川大學(xué)江安校區(qū)的學(xué)生工作人員則感到一陣輕松，因?yàn)檫@里的學(xué)生沒(méi)有一人在校外租房。江安校區(qū)地處成都遠(yuǎn)郊，周邊環(huán)境復(fù)雜，學(xué)校依據(jù)這種實(shí)際情況，實(shí)施了“半封閉”與“人性化”管理相結(jié)合的學(xué)生工作模式，讓學(xué)生感到了安全、舒適和便利?！鞍敕忾]”體現(xiàn)在對(duì)進(jìn)出校門和宿舍的要求上。在新校區(qū)，如果不是周末和節(jié)假日，學(xué)生一般不能離開(kāi)學(xué)校，如果在此期間需要外出，學(xué)生要向輔導(dǎo)員請(qǐng)假，經(jīng)批準(zhǔn)后，持統(tǒng)一印制的出入證方可離校。學(xué)生在晚上11時(shí)之前必須回到學(xué)生宿舍，此后還逗留于校園的視為違紀(jì)。

這種制度給這個(gè)場(chǎng)所注入了一中新的場(chǎng)所精神，眾所周知，大學(xué)校園都應(yīng)該是開(kāi)放式的，但是川大江安校區(qū)的“半封閉”式管理，給這個(gè)這個(gè)學(xué)校的學(xué)子帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)上更好的環(huán)境，這就大大的增加了學(xué)生和這個(gè)大的場(chǎng)所接觸的機(jī)會(huì)，這就增加親密感，更多地是增加了一種歸屬感，因?yàn)槿说谋拘钥偸强释约喝フ业揭环N歸屬感。而這種校園制度在國(guó)內(nèi)還是很先進(jìn)的，應(yīng)該值得其他的高校學(xué)習(xí)和借鑒。

三、小結(jié)

本文從川大江安校區(qū)的總體布局和一些內(nèi)在的看不到的角度去進(jìn)行了一些論證，但由于自己學(xué)識(shí)還不夠，在很多方面論證和闡述還不足，而且我相信隨著自己不斷的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)大學(xué)校園的場(chǎng)所精神會(huì)理解的更加通透。

[1]http：//column.bokee.com/136655.html

[2]四川大學(xué)藍(lán)色星空站http：//SC U.cn-bbs.org·[FR OM：211.83.117.7]

[3]人民網(wǎng)http：//www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/2943432.html

[4]王曉南.場(chǎng)所精神理論課堂講義.西南交通大學(xué)未出版.

[5]艾志剛.論大學(xué)校園開(kāi)放空間的多樣化[J].建筑學(xué)報(bào)，2005（06）.