對《photoshop圖像處理》課程教學的幾點思考

劉 明 （湖南涉外經濟學院藝術設計學院動畫系 410000）

對《photoshop圖像處理》課程教學的幾點思考

劉 明 （湖南涉外經濟學院藝術設計學院動畫系 410000）

photoshop軟件是當今在藝術設計行業(yè)廣泛使用的一款計算機圖像處理軟件，目前全國各大高校藝術設計學科均開設了該門課程，針對于該門課程的教學，結合多年的教學經驗，筆者試從photoshop軟件與傳統(tǒng)操作效果對比實驗、結合專業(yè)方向制定教學大綱、案例教學三個方面闡述個人對該門課程教學的一些思考。

教學；圖像處理；photoshop

本文系湖南省教育廳一般資助項目研究成果。（項目編號：13C499）

photoshop圖像處理是全國高校藝術類專業(yè)普遍開設的一門計算機軟件課程，photoshop軟件是計算機圖像處理技術滲入藝術設計行業(yè)的產物，該軟件由美國著名計算機設計軟件巨頭ADOBE公司生產，其顛覆了傳統(tǒng)紙上設計方式，在電腦上通過photoshop軟件即可完成整個設計過程，顯著提高了設計效率與設計水平。

隨著photoshop軟件在中國市場的普及使用，全國高校藝術設計學科先后開設了photoshop圖像處理課程，該門課程最初是出現(xiàn)在視覺傳達專業(yè)的教學大綱中，但隨著該軟件在環(huán)境藝術設計、工業(yè)設計、服裝設計、動畫等多個行業(yè)的普及使用后，該軟件已經全面出現(xiàn)在高校藝術設計學科的各個專業(yè)中，成為藝術設計專業(yè)學生的一門必修課。針對于該門課程的教學，目前存在著若干問題，如在各個專業(yè)中軟件教學傾向不明確，重點不突出等問題，不少專業(yè)在制定教學大綱時都依照教材，千篇一律的教授同樣的知識點，這樣勢必會造成學生學而不精，難以學以致用，筆者經過多年的教學實踐，試從photoshop軟件與傳統(tǒng)操作效果對比實驗、結合專業(yè)方向制定教學大綱、案例教學等方面來闡述對于該門課程的幾點思考。

一、Photoshop軟件與傳統(tǒng)操作效果對比實驗

在開始該門課程教學之前，學生對軟件是陌生的，但是對于以往的紙上繪畫與設計是熟悉的，如何讓學生清楚的認識到該軟件相對于傳統(tǒng)操作方式的優(yōu)勢，軟件操作的特點所在，需要通過一系列實驗來證明，樹立起學生學習的信心，增強學生學習的興趣。

在上課之前，我例舉了一個學生最常使用的填色操作，在一張A4白紙上涂滿紅顏色，計算填涂顏色花去的時間以及顏色干燥可以再上色所需的時間，花去了25分鐘，接著我打開photoshop軟件，新建了一個A4的文檔，在軟件工具箱中選取填充工具，前景色顏色選取紅色，然后執(zhí)行填色操作，連接打印機打印，經計算，最終花去的時間僅為四分鐘，而且從畫面效果來看，打印出來的畫面顏色統(tǒng)一，紙面平整，沒有出現(xiàn)手工填色的畫筆筆觸痕跡，因此，從效率和畫面效果上來看，photoshop都有著顯著的優(yōu)勢，此外，我還對比了復制操作，在紙面上，我繪制了一個蘋果，接著在旁邊我繪制了一個一模一樣的蘋果，計算時間為20分鐘，同樣我使用photoshop軟件繪制一個蘋果，繪制完成后，我使用軟件中的ALT移動復制方法，僅僅花去了5分鐘，就完成了蘋果繪制及復制過程，極大的提高了設計效率，而且用軟件復制出的蘋果圖形與之前繪制的一模一樣，手工繪制的蘋果不僅時間上更長，而且由于是人工繪制，存在著少許不一致，

通過以上兩個實驗，同學們見證了軟件的強大之處，紛紛表示出了對該軟件的極大興趣，也樹立了同學們學習的信心，從而為下一步的學習打下了良好的基礎。

二、結合專業(yè)方向制定教學大綱

Photoshop軟件有在動畫、廣告、環(huán)境藝術設計等各個行業(yè)中都有大量的用戶群體，這是因為photoshop軟件功能非常全面而強大，不同的行業(yè)都可以在軟件中找到適用于自身的軟件功能模塊。

動畫專業(yè)可以使用軟件中的動畫功能模塊，通過與圖層結合建立幀，可以創(chuàng)建網(wǎng)頁上的GIF動畫，廣告設計行業(yè)則可以使用軟件的填充、漸變、文本等功能，快速高效的制作出各種不同尺寸的廣告作品，還可以通過照片修飾工具來完成各類照片處理，涉及到的軟件功能模塊主要有圖層、圖像處理、濾鏡等，所以在該專業(yè)的教學大綱設置中，必須要考慮到專業(yè)特點，教學的重難點和課程設計都要圍繞該專業(yè)的特點來展開。環(huán)境藝術設計專業(yè)主要使用photoshop來完成效果圖的后期制作環(huán)節(jié)，后期制作環(huán)節(jié)主要涉及到的是效果圖的畫面調整，如畫面的亮度、色階、對比度調整等，這部分主要和軟件中圖像調整模塊相關，因此在環(huán)境藝術專業(yè)的教學大綱中要重點指明這部分作為學習重點，此外效果圖后期處理還需要對畫面元素進行增加，通常的做法是把其它畫面中的綠色盆栽移動到畫面中，因為這部分操作在前期3DS MAX效果圖制作中是比較難以完成的，需要結合photoshop做后期處理，此外還需要對效果圖局部進行加深和減淡操作，這些需要用到photoshop軟件中的移動復制等相關工具。工業(yè)設計專業(yè)在開設這門課程時，要考慮自身專業(yè)主要是繪制各種不同的產品設計效果圖，這需要使用到軟件中的鋼筆、路徑功能，所以這部分功能模塊應該是工業(yè)設計專業(yè)學生學習的重點。

綜上所述，針對photoshop用戶群涵蓋專業(yè)較廣，軟件功能模塊較多，各個行業(yè)側重點不同的情況，在photoshop軟件課程的教學中，不同的專業(yè)也必須根據(jù)自身專業(yè)方向不同而有的放矢的制定教學大綱，根據(jù)自身專業(yè)特點來相應強調學習軟件不同的功能模塊，這樣才能避免學生學習目標不明確，學而不精，課程學完后茫然，難以做到真正學以致用的后果。

三、案例教學

案例教學法是指在教學環(huán)節(jié)中結合實際工程案例來進行教學的教學方式，在學生掌握軟件基本功能后，采用案例教學方式，有助于提升學生運用軟件解決實際工作問題的能力。

眾所周知，photoshop是一款設計應用型軟件，在設計過程中，作為一款工具軟件，主要用來解決設計中的操作問題，如果在課堂教學中，僅僅對照教科書，講授軟件的工具和按鈕使用，學生對照著枯燥的工具和軟件模塊，課堂難免會出現(xiàn)沉悶、乏味的氣氛，在軟件教學過程中，結合實際工程案例教學，往往會收到較好的教學效果，一方面學生可以接觸到今后工作過程中的實際工程案例，從另外一個角度來看，學生又在完成實際工程案例的過程中，掌握了軟件知識。

例如，在動畫專業(yè)的photoshop教學中，我們可以采取案例教學方式，動畫專業(yè)主要是通過photoshop軟件來完成動畫片中背景繪制和角色設計，我們可以在軟件教學中，要求學生繪制一幅動畫場景，教師可對畫筆、橡皮擦、填充、漸變、路徑等工具事先講授基本原理與方法，在學生熟練掌握其使用方法后，再要求學生結合動畫場景設計原理完成動畫場景的繪制，這樣一來，學生不僅掌握了軟件功能，同時又結合自身專業(yè)特點進行了專業(yè)知識學習，在學習過程中由于涉及到了動畫專業(yè)知識，學生的學習興趣往往也較高。

總體看來，在photoshop課堂教學中融入案例式教學法是一種行之有效、廣受學生歡迎的教學方法，具有較高的實用價值，值得推廣。

Photoshop圖像處理是現(xiàn)代數(shù)字技術發(fā)展的產物，其從創(chuàng)意構思、操作等多個方面深刻的影響了現(xiàn)代藝術設計，在教學過程中，如何更有效讓學生掌握photoshop軟件知識并將其運用于實踐中，一直是教育工作者思考的問題，本文針對該門課程的教學，提出了photoshop軟件與傳統(tǒng)操作效果對比實驗、結合專業(yè)方向制定教學大綱、案例教學這三點思考，以期對于該門課程教學的發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

程格佳.《Photoshop平面圖像設計》案例教學的創(chuàng)新設計[J].現(xiàn)代教育技術.清華大學出版社，2009.8.