形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究與分析

李 杰 （鄭州輕工業(yè)學(xué)院 450002）

形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究與分析

李 杰 （鄭州輕工業(yè)學(xué)院 450002）

本文主要針對(duì)目前各高校形象設(shè)計(jì)課程設(shè)置主要以理論為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱，課程的內(nèi)容設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)中都存在很多問(wèn)題的現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)行形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究。本文通過(guò)深入教學(xué)內(nèi)容研究，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)推動(dòng)實(shí)踐研究，在形象設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用中不斷創(chuàng)新，提出課程改革內(nèi)容，完善課程銜接；增強(qiáng)授課互動(dòng)；提高實(shí)踐能力培養(yǎng)；增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；拓展學(xué)科領(lǐng)域等方法，建立一套完善、切實(shí)可行并有所創(chuàng)新的形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性以及優(yōu)化課程體系來(lái)革新專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置，使形象設(shè)計(jì)課程體系實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求的相結(jié)合，達(dá)到個(gè)人形象設(shè)計(jì)教學(xué)為基礎(chǔ)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

形象設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

現(xiàn)在高校形象設(shè)計(jì)課程設(shè)置主要以理論和實(shí)踐相結(jié)合，但實(shí)踐環(huán)節(jié)是這個(gè)課程教學(xué)工作的重中之重，然而目前各高校的本專(zhuān)業(yè)教學(xué)以理論為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱，特別是缺乏靈活運(yùn)用和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并且和市場(chǎng)需求結(jié)合的不好。因此，通過(guò)深入教學(xué)內(nèi)容研究，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)推動(dòng)實(shí)踐研究，在形象設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用中不斷創(chuàng)新，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、形象設(shè)計(jì)課程設(shè)置與教學(xué)改革的背景和意義

形象設(shè)計(jì)師一職誕生于歐美，是一個(gè)運(yùn)作很成熟的行業(yè)，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，從王室貴族到每個(gè)大中型企業(yè)，甚至每個(gè)社會(huì)成員，都會(huì)接受個(gè)人形象的學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)1998年由于西曼女士引進(jìn)并整理了適合中國(guó)人的完整理論，并成立了專(zhuān)業(yè)的形象設(shè)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。形象設(shè)計(jì)師原本是專(zhuān)門(mén)服務(wù)影視明星、政治領(lǐng)袖、商界名流，今天，更多的人也希望請(qǐng)形象設(shè)計(jì)師做自己的形象顧問(wèn)，為自己進(jìn)行魅力形象指導(dǎo)，讓自己更能有魅力、更能具備競(jìng)爭(zhēng)力。形象設(shè)計(jì)師不僅可以幫助個(gè)人進(jìn)行形象塑造，形象指導(dǎo)，更可以幫助企業(yè)進(jìn)行形象培訓(xùn)、員工形象培訓(xùn)等工作。形象設(shè)計(jì)是運(yùn)用各種設(shè)計(jì)方法，對(duì)人的整體形象進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)再塑造的人員，主要工作是按照一定的目的，通過(guò)與顧客溝通、相關(guān)專(zhuān)業(yè)測(cè)試等手段，發(fā)掘其內(nèi)在的個(gè)性，并根據(jù)顧客自身的實(shí)際情況，從整體風(fēng)格、衣飾搭配、色彩、體形、化妝、發(fā)型、禮儀、體態(tài)語(yǔ)等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行整體的包裝造型，使內(nèi)在個(gè)性有恰當(dāng)、豐富的外在表現(xiàn)。從事的工作主要包括：為普通消費(fèi)者或特定客戶(hù)提供化妝設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)、著裝指導(dǎo)、色彩咨詢(xún)、美容指導(dǎo)、攝影形象指導(dǎo)、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)，禮儀指導(dǎo)、陪同購(gòu)物等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前日本專(zhuān)業(yè)工作人員47萬(wàn)人，國(guó)內(nèi)從事色彩及形象設(shè)計(jì)的人約10萬(wàn)人，行業(yè)發(fā)展空間無(wú)限。我國(guó)的形象設(shè)計(jì)業(yè)和國(guó)外相比雖然起步較晚，但隨著人們生活水平的提高，對(duì)美的認(rèn)識(shí)和要求不斷增強(qiáng)，市場(chǎng)需求增大，形象設(shè)計(jì)職業(yè)也變熱。但就目前行業(yè)狀況來(lái)看，多數(shù)是從其它相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)形象設(shè)計(jì)，成為形象設(shè)計(jì)師的，整體學(xué)歷偏低，而且行業(yè)內(nèi)部混亂。因此，現(xiàn)在很多高校也設(shè)立了與形象設(shè)計(jì)相關(guān)課程。高校設(shè)置形象設(shè)計(jì)課程優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)，和高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)性人才，因此，學(xué)生學(xué)成后對(duì)自我提升很有幫助，拓寬就業(yè)渠道，同時(shí)，形象設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展空間廣闊。

二、形象設(shè)計(jì)課程改革的方法研究

1.完善課程內(nèi)容銜接

打破固有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置界限，整合課程研究課程教學(xué)內(nèi)容，把形象設(shè)計(jì)三個(gè)階段授課內(nèi)容做些調(diào)整銜接，避免重復(fù)課程內(nèi)容，使學(xué)生首先能熟練掌握化妝技巧、形象設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)；其次，要求學(xué)生掌握診斷工具的使用，學(xué)會(huì)個(gè)人形象設(shè)計(jì)診斷的基本方法及工具實(shí)用，并且通過(guò)實(shí)例練習(xí)掌握不同年齡不同地域個(gè)人的診斷及綜合分析，得出診斷結(jié)果并進(jìn)行分析整理。最后能熟練服飾色彩搭配和款式搭配技巧，在形象設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用中準(zhǔn)確把握流行色和流行款式，不斷研究創(chuàng)新，整理衣櫥和陪同購(gòu)物的技巧，綜合形象設(shè)計(jì)整體搭配練習(xí)。這樣銜接起來(lái)使學(xué)生更循序漸進(jìn)系統(tǒng)規(guī)范的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，也有利于內(nèi)容的貫通融匯。

2.理論基礎(chǔ)課授課方式增加互動(dòng)，理解性記憶更牢固

改善授課方法方式，規(guī)范授課內(nèi)容，建立靈活的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于創(chuàng)新，靈活進(jìn)行形象設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，滿(mǎn)足不同領(lǐng)域和不同人的形象需求。形象設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)很重要，基礎(chǔ)扎實(shí)才能更好的推進(jìn)后面課程的實(shí)操與演練，而理論課程授課的難點(diǎn)在于講授時(shí)由于理論知識(shí)體系復(fù)雜，需要記憶的知識(shí)過(guò)多，而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥，同時(shí)也容易將理論基礎(chǔ)知識(shí)混淆。如果一味的死記硬背也不容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此基礎(chǔ)課的教學(xué)上可以在授課形式上更靈活些，可以多增加與學(xué)生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)與總結(jié)，而不是直接告訴學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與探索，得出結(jié)論時(shí)再進(jìn)行總結(jié)，可以加強(qiáng)記憶，同時(shí)不宜混淆。當(dāng)多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)相似通過(guò)互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生混淆時(shí)，應(yīng)該立刻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比解釋與總結(jié)，清晰學(xué)生思路，及時(shí)糾正與區(qū)分特點(diǎn)。授課方式也不一定都是老師講學(xué)生聽(tīng)，也可以設(shè)置學(xué)生講授環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)比較適合放在學(xué)生已經(jīng)掌握一定理論基礎(chǔ)，需要知識(shí)拓展的環(huán)節(jié)。老師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)些題目和要求，讓學(xué)生填充內(nèi)容，分小組討論，并且提出方案，最后公開(kāi)講授自己觀(guān)點(diǎn)和想法。通過(guò)調(diào)整，增加互動(dòng)后學(xué)生暴露問(wèn)題便能夠及時(shí)糾正解決，也更能了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和程度，有利于及時(shí)調(diào)整授課能內(nèi)容。放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和講解，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，同時(shí)也經(jīng)常會(huì)給老師帶來(lái)意想不到的新想法和創(chuàng)意，推動(dòng)課程的調(diào)整與改革，也為今后的延續(xù)性課題研究提供的很好的依據(jù)。

3.研究實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題，提高實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)形象設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需要，以階段性課程實(shí)踐成果為檢驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)課程的改革與實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，具有較強(qiáng)的可操作性，往更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的形象設(shè)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才方向培養(yǎng)；并且注重新教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等方面研究。

實(shí)踐課環(huán)節(jié)增加授課工具更生動(dòng)直接幫助學(xué)生理解。形象設(shè)計(jì)三個(gè)階段的課程都需要一些上課用的教學(xué)工具，而現(xiàn)在課程授課基本工具還很欠缺，因此會(huì)影響授課效果。添置最基本的授課工具如在形象設(shè)計(jì)的診斷課程，需要用到專(zhuān)業(yè)色布來(lái)診斷專(zhuān)屬每個(gè)人的色彩季型和用色范圍；用領(lǐng)型工具、女士絲巾、男士領(lǐng)帶、飾品等工具來(lái)測(cè)試和診斷個(gè)人在9大風(fēng)格中屬于那種風(fēng)格。診斷課程在形象設(shè)計(jì)課程中屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人與生俱來(lái)的樣貌特征不同，所以每個(gè)人的色彩季型，風(fēng)格也不同，要想掌握診斷的基本方法，首先就要學(xué)會(huì)診斷工具的使用，還需要大量的練習(xí)才能完全掌握。而以前的課程因?yàn)槿鄙偈谡n工具，基本都是靠粘貼雜志，學(xué)生自帶些衣服配飾來(lái)學(xué)習(xí)診斷，這樣教學(xué)效果不好。相信通過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)建立專(zhuān)業(yè)教室，會(huì)逐漸配備教學(xué)工具和設(shè)施，相信以后上課會(huì)更加事半功倍。

現(xiàn)在形象設(shè)計(jì)的診斷課程，案例分析與教師講評(píng)環(huán)節(jié)都是以本班學(xué)生為模特，在進(jìn)行色彩季型和風(fēng)格診斷點(diǎn)評(píng)時(shí)都存在很大的片面性，缺少豐富的實(shí)例來(lái)鞏固判斷，因此在診斷環(huán)節(jié)應(yīng)請(qǐng)些不同年齡段和性別的模特來(lái)進(jìn)行案例分析，針對(duì)案例的多樣性來(lái)提高學(xué)生對(duì)不同季型和風(fēng)格人群的認(rèn)識(shí)度，改善授課面單一的教學(xué)效果，通過(guò)對(duì)不同年齡人群的分析和診斷，有利于學(xué)生更好的結(jié)合實(shí)際情況，符合市場(chǎng)需要培養(yǎng)人才，因?yàn)楝F(xiàn)在形象設(shè)計(jì)行業(yè)主要服務(wù)人群往往都是28歲以上有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的人群。目的通過(guò)調(diào)整和改革增加了診斷課程授課環(huán)節(jié)的模特，針對(duì)不同年齡段和性別的模特進(jìn)行分析總結(jié)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力和分析能力，為學(xué)生今后實(shí)操訓(xùn)練提供打下了良好基礎(chǔ)，也為更加適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要。

結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)整服飾搭配與陪同購(gòu)物課授課方式和方法，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和引導(dǎo)教學(xué)。可以在授課地點(diǎn)與方式上有所調(diào)整。在眾多服飾品中選擇搭配適合指定模特的服飾，并且搭配和諧，客戶(hù)滿(mǎn)意是服飾搭配與陪同購(gòu)物課程的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整體形象設(shè)計(jì)服飾搭配練習(xí)，可以根據(jù)課程需要設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和練習(xí)地點(diǎn)，例如：可以指定一些大眾自選的快餐式品牌（如H＆M、ZARA等）介紹給學(xué)生，讓學(xué)生3-5個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行小組練習(xí)，每組選定一個(gè)為模特，到指定品牌，為模特挑選職場(chǎng)、休閑、約會(huì)場(chǎng)合的服飾，最后拍照做成PPT介紹每組的難點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和收獲，最后老師總結(jié)并給出建議，和改進(jìn)的方法。使得課程更加生動(dòng)，并在掌握方法的同時(shí)，還獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此這樣的練習(xí)比在課堂上列舉別人的成功案例更實(shí)用更直接。這種以小組為單位的服飾搭配練習(xí)，效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，而且很積極主動(dòng)的討論方案，選擇地點(diǎn)與品牌，有的組還超額完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)合作，做為設(shè)計(jì)師進(jìn)行搭配的同學(xué)提高了自信心和實(shí)操能力，做為模特的同學(xué)打破了自己原有的風(fēng)格，驚訝自己的蛻變。每個(gè)不同的小組講解搭配設(shè)計(jì)時(shí)，其他各組也都學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗(yàn)和方法。做為老師，學(xué)生的創(chuàng)意也帶給我了很多靈感和教學(xué)收獲。因此這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)有利于課程的建設(shè)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4.適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

首先，是鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，參賽是提高專(zhuān)業(yè)能力，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的很好手段，因此一般會(huì)從針對(duì)大三大四的學(xué)生鼓勵(lì)參賽，及時(shí)公布國(guó)內(nèi)外與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽信息，并且指導(dǎo)學(xué)生參賽，獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)校外的與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如幫助學(xué)校演出的同學(xué)設(shè)計(jì)形象；去形象設(shè)計(jì)工作室實(shí)習(xí)；指導(dǎo)幫助家人朋友購(gòu)買(mǎi)服飾品；參與服裝賣(mài)場(chǎng)服裝陳列的搭配等。都能更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為今后學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)需要。最后，貫徹國(guó)家給出的大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新模式，提高學(xué)生就業(yè)率指出的“雙證畢業(yè)”一個(gè)本科學(xué)歷證書(shū)和一個(gè)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的要求，在課程的內(nèi)容中增加一些考取中國(guó)形象設(shè)計(jì)師資格證（中國(guó)形象設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)與國(guó)家勞動(dòng)部認(rèn)可證書(shū)）的考證內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)形象設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的時(shí)尚設(shè)計(jì)與管理班的學(xué)生都可以自愿去報(bào)考中國(guó)形象設(shè)計(jì)師資格證考試，去獲得專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。這樣既證明了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，又有利于響應(yīng)國(guó)家政策又能夠提高教學(xué)質(zhì)量，完善本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.學(xué)科交叉性研究，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

形象設(shè)計(jì)課程中的主要研究?jī)?nèi)容是個(gè)人色彩搭配規(guī)律和個(gè)人風(fēng)格搭配規(guī)律的研究，并貫穿于整個(gè)課程體系，并推動(dòng)時(shí)尚行業(yè)發(fā)展；在與其他院校、專(zhuān)業(yè)形象服務(wù)機(jī)構(gòu)交流學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座等教學(xué)研討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)科間是互通共榮的，能夠在學(xué)習(xí)中不斷找到深入研究的切合點(diǎn)。就以個(gè)人形象色彩規(guī)律而言，掌握了色彩與人的關(guān)系后，更清楚色彩搭配規(guī)律和方法，在研究色彩在其它領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，如產(chǎn)品色彩、廣告色彩、城市環(huán)境色彩等都離不開(kāi)色彩應(yīng)用規(guī)律，因此學(xué)科的交叉性研究，既能拓展相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能推展就業(yè)方向，使學(xué)生了解市場(chǎng)需求，更適應(yīng)市場(chǎng)需要，達(dá)到雙贏(yíng)的局面。

三、結(jié)語(yǔ)

形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)中遇到最難解決的問(wèn)題就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)意運(yùn)用。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，更要求教師要不斷的改變教學(xué)方法和創(chuàng)新的授課方式，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，不斷提出大膽創(chuàng)新的教學(xué)方法，把提高學(xué)生的能力作為重點(diǎn)，建立一套完善、切實(shí)可行并有所創(chuàng)新的形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，并貫穿于整個(gè)課程體系，建立與服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、形象禮儀文化研究會(huì)以及服裝企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，為實(shí)踐教學(xué)提供更豐富的內(nèi)容，推動(dòng)時(shí)尚行業(yè)的發(fā)展與完善。

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[2]劉穎悟.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)——形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向探構(gòu)[J].裝飾，2003（2）.

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李杰（1980-），女，河南洛陽(yáng)，鄭州輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院服裝系，講師，研究方向：服飾搭配和人物形象設(shè)計(jì)。