淺談綜合類大學美術專業(yè)的版畫課教學

駱彤彤 （河西學院美術學院 734000）

淺談綜合類大學美術專業(yè)的版畫課教學

駱彤彤 （河西學院美術學院 734000）

版畫是重要的藝術創(chuàng)作樣式，版畫教學是高校美術專業(yè)課不可缺少的部分。本文從版畫教學實踐者的角度，淺析綜合類大學美術專業(yè)版畫課教學的現(xiàn)狀和改革的一些個人觀點。

綜合類大學；美術專業(yè)；版畫課；教學

談到中國版畫一個必須要提到的人物是魯迅先生。他曾經(jīng)論述中國版畫有光鮮的歷史，卻沒有更好的發(fā)展。現(xiàn)在學術界普遍認同的版畫起源，得意于印刷術。1983年的紐約克里斯蒂拍賣行發(fā)表了《敦煌隋木刻加彩佛像》，證實了隋代已有雕版印刷術。目前現(xiàn)存最完整的木刻畫是唐懿宗咸通九年（公元868年）的《金剛般若波羅密經(jīng)》。中國傳統(tǒng)版畫的出現(xiàn)比歐洲版畫大約早了五百多年，是以實用為目的的“復制性”版畫。中國創(chuàng)作版畫始于20世紀30年代魯迅先生倡導的“木刻講習班”。在特殊的歷史背景下，魯迅先生倡導年輕的藝術家用版畫這種藝術樣式來喚起民眾的心靈。中國創(chuàng)作版畫一開始就是作為武器的藝術，帶有強烈的政治色彩。就是這樣一種藝術，伴隨著新中國的成長而成長，如今已經(jīng)呈現(xiàn)出繽紛繁榮的景象。

一、美術學院及綜合類大學版畫教學概況

傳統(tǒng)版畫的教學基本是以工作坊中師徒相傳的方式發(fā)展傳承的。而創(chuàng)作版畫是學院美術教育的形式，這種方式更加開放，增強了學生的創(chuàng)造力和學習的主動性。學院老師相對于作坊師父，不僅要傳授技藝更要注重學生藝術觀念的傳達和藝術造詣的培養(yǎng)。學院版畫教學的開展是跟現(xiàn)代美術教育同步進行的。20世紀初期留學歸來的劉海粟、徐悲鴻、林風眠等人開始借鑒西方的美術教育模式來建立中國的美術院校。最早的則是1911年成立的上海國畫美術院。而開始有藝術愛好者學習版畫是始于1928年成立的杭州藝術?？茖W校。20世紀30年代上海、杭州的木刻社團可謂是此起彼伏。伴隨新中國的成長，美術教育也逐漸完善。版畫教育作為美術教育的一部分也是如此。20世紀60年各個美術學院逐步設立了版畫系。1954年，中央美術學院在全國首先成立版畫系，由古元、李樺等版畫家開展教學工作。60年代以后逐步設立了石版畫工作室、銅版畫工作室及絲網(wǎng)版工作室。其他美術專業(yè)類院校也是在此之后逐漸設立版畫系：1954年中國美術學院設立版畫系，1958年魯迅美術學院設立版畫系，1958年廣州美術學院設立版畫系（版畫系前身為“中南美術專科學校版畫科），1960年西安美術學院設立版畫系，等等。而綜合類大學時至今日設立版畫系的都屈指可數(shù)，根據(jù)筆者的了解更多的是美術專業(yè)開設版畫課，也有開設版畫工作室的。較于專業(yè)院校的版畫系，綜合類大學美術專業(yè)的版畫課就顯得局限很多。由于沒有設立工作室，版種受到限制，很多都是以傳統(tǒng)的黑白木刻為主，也不乏開設套色木刻和絲網(wǎng)版畫的。

二、綜合類大學版畫課的特性

根據(jù)筆者從事版畫教學的經(jīng)驗，綜合類大學版畫課的目標可以大致分為以下三個：一是通過版畫課學習，了解版畫藝術的審美特性和中西方版畫發(fā)展的歷程。二是掌握版畫創(chuàng)作的技藝，能獨立的完成創(chuàng)作。三是通過版畫教學，提高學生對畫面黑白灰的認識，從而提高藝術創(chuàng)作能力。以以上三點為教學目標的版畫課，在綜合類院校除了設計專業(yè)的學生基本都在開設。對于師范類的學生，在以后的中小學教育中也要應用，但更多的部分要學生在掌握基本創(chuàng)作規(guī)律后根據(jù)具體的教學情況靈活運用。對于中小學的學生，版畫課更應該側重于趣味培養(yǎng)和審美的養(yǎng)成。因此，新穎、多樣化的教學顯得尤為重要。

在深化教育改革的大環(huán)境下，如何更好的發(fā)展美術教育，當然也包括了如何更好的開展版畫課教學。就此筆者思考是否可以因地制宜的改革版畫教學，來提高學生學習的主動性和版畫的實際運用。

所有的教育科目多少都會受到教學條件設施的制約，而版畫教學這點尤為突出。要開展銅版、石版、絲網(wǎng)版等都必須要有專門的教學場地和設施，相對來說較容易的是黑白木刻。在物資匱乏的解放戰(zhàn)爭時期，延安魯藝就是以黑白木刻為主要的創(chuàng)作方式。今天綜合類大學美術專業(yè)版畫教學仍然還是以黑白木刻為主。然而單一的樣式勢必會影響學生的學習主動性，也會制約學科的發(fā)展。實際上很多院校也因各種原因不可能創(chuàng)建完整的教學設施。所以筆者思考可以根據(jù)院校的類型和當?shù)厝宋臍v史等綜合因素來改革學院版畫課。大學可以根據(jù)自己學校的發(fā)展優(yōu)勢調整版畫課的培養(yǎng)目標、所要開展的課程門類及其要建設的教學設施。比如研究性的、綜合實力較強的大學可以在傳統(tǒng)課程的基礎上根據(jù)自身優(yōu)勢增加一些學術前沿，探索性、實驗性較強的課程。這樣既可以增強學生學習的主動性，對于學科發(fā)展的意義也是顯而易見的；以教學為主的，應用型，以培養(yǎng)當?shù)厮枞瞬诺拇髮W，是否可以增加一些實用性較強的課程。例如立足當?shù)氐奈幕厣_設特色課程；增加一些民間藝術和本民族的文化特色的課程；立足當?shù)厥袌龌蚬I(yè)發(fā)展而設立更加實用性的課程，偏重輕工業(yè)的城市是否可以加大絲網(wǎng)印刷課。經(jīng)過如此因地制宜的課程改革，或許可以對目前綜合類大學版畫教育的現(xiàn)狀有所改觀。

三、結語

如何在深化教育改革的大環(huán)境下，提高美術教學的質量，是廣大藝術教育者一直探求的。綜合類大學美術專業(yè)的版畫教學雖不像素描、色彩那樣占得比重大，但對于學生藝術造詣的培養(yǎng)也是也有深遠影響的。在版畫藝術市場比較低谷環(huán)境下，如何堅持更好的學院版畫教育，讓這門學科與時俱進，筆者以教學實踐者的角度，提出一些自己的思考。

駱彤彤（1985-），女，漢族，甘肅天水人，助教，碩士研究生，研究方向：版畫藝術研究。