關(guān)于提高工科院校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考
——以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例

張馨文 (鹽城工學(xué)院 224000）

關(guān)于提高工科院校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考
——以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例

張馨文 (鹽城工學(xué)院 224000）

本文對(duì)工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了分析與研究，探討了眾多工科院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中所存在的問題，導(dǎo)致這些問題存在的原因主要有各個(gè)課程設(shè)置時(shí)間日程安排不夠合理，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳，畢業(yè)設(shè)計(jì)同質(zhì)化，學(xué)生敷衍應(yīng)付的情況比較突出的問題，教師水平不均等，這些問題在很多工科院校普遍存在。因此，針對(duì)這些影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問題，提出了一系列教學(xué)模式改革方案，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，探索優(yōu)化畢業(yè)生人才培養(yǎng)的新方案。

工科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在我國(guó)工科院校中，學(xué)生在完成全部理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)后，在最后一年都需要進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，算是對(duì)四年的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)綜合的訓(xùn)練與匯報(bào)，也是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是為適應(yīng)就業(yè)進(jìn)行的一次實(shí)訓(xùn)演練,為培養(yǎng)應(yīng)用性人才必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是學(xué)生從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要適應(yīng)階段。但是，目前來看，大部分工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)這一階段完成情況，和預(yù)期效果并不理想。本文將就此問題展開具體的分析。

一、現(xiàn)階段存在問題

1.日程安排局促

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般都安排在大四下學(xué)期，而在此期間，又穿插了為期一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。但是，每年春學(xué)期，都是企事業(yè)單位招聘的高峰期，也是升學(xué)考試的時(shí)間，為此很多同學(xué)不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去應(yīng)對(duì)，根本不能全身心的投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。有些考上研究生的同學(xué)，或者已經(jīng)找到工作的同學(xué)，更是覺得最后一階段的教學(xué)安排無關(guān)緊要，老師也不會(huì)為此而不讓畢業(yè)；沒考上研的同學(xué)，一方面需要心理調(diào)整，另一方面還要全力以赴找工作，他們更沒有心思好好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些情況都嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)進(jìn)度實(shí)施以及畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。

從畢業(yè)設(shè)計(jì)的總學(xué)時(shí)量來看，一般都是在大四第一學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題情況，隨后學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，待第二學(xué)期返校之后，進(jìn)行為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)。但是，從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作情況分析，由于行業(yè)的特殊性，很多單位的項(xiàng)目，從項(xiàng)目啟動(dòng)到方案落實(shí)再到施工完成，短則數(shù)月，長(zhǎng)則數(shù)年。學(xué)生剛踏入公司，首先是至少需要為期兩周的適應(yīng)時(shí)間，來熟悉公司制圖規(guī)范，設(shè)計(jì)流程，以及熟悉各種軟件。接下來，才能進(jìn)入到參與方案項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)當(dāng)中去，或者是到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)月的時(shí)間，剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)的狀態(tài)，就得返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案制作，無法起到循序漸進(jìn)，逐步提高的作用。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏實(shí)效，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量

很多高校采用分散實(shí)習(xí)制度，由學(xué)生自主聯(lián)系和選擇單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這必然存在著許多弊端。比如，很多設(shè)計(jì)公司不接受短期實(shí)習(xí)生，學(xué)生比較難找到相對(duì)理想的實(shí)習(xí)單位，從而，也打擊了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性；另外，校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師之間缺少必要的溝通，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的情況，僅僅依靠返校后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，或者學(xué)生的口頭表述等進(jìn)行評(píng)定，顯的過于片面；在公司短暫的實(shí)習(xí)，返校后未能做到及時(shí)的延續(xù)和鞏固，也常常會(huì)半途而廢，前功盡棄。

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)體系的不完善，導(dǎo)致學(xué)生在結(jié)合工程實(shí)踐選題之后，不能夠很好的利用實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行前期的資料收集及學(xué)習(xí)等工作。待回校之后，對(duì)設(shè)計(jì)課題的研究，大部分學(xué)生還停留在離校之前的知識(shí)認(rèn)知水平上，導(dǎo)致設(shè)計(jì)課題無法獨(dú)立完成。存在這些現(xiàn)象與缺乏較為完善的管理體系及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有關(guān),因此， 強(qiáng)化過程管理和質(zhì)量控制尤為必要。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)同質(zhì)化現(xiàn)象普遍

同質(zhì)化現(xiàn)象主要體現(xiàn)在課題內(nèi)容同質(zhì)化、設(shè)計(jì)形式同質(zhì)化、設(shè)計(jì)深度同質(zhì)化等方面。目前，在短期的畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生在公司學(xué)習(xí)了一點(diǎn)皮毛，后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)深化無從下手，又由于時(shí)間緊迫，通過各種途徑應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，比如拼湊或盜用公司作品，設(shè)計(jì)手法會(huì)傾向于普通設(shè)計(jì)公司快餐式的設(shè)計(jì)方案，缺乏文化內(nèi)涵等，缺乏新意，思路無法拓展，形成完全選擇虛擬課題，或者根據(jù)歷屆優(yōu)秀課題略微改動(dòng)形成自己的課題，完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的應(yīng)付現(xiàn)象。這都是長(zhǎng)期 “關(guān)起門來搞教育” 所致，導(dǎo)致很多題目比較陳舊、沒有新意、缺乏時(shí)代氣息，以致學(xué)生沒有得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自身感悟不多，無法深入思考，最終只能東拼西湊，甚至全盤照搬，這也是導(dǎo)致雷同現(xiàn)象頻發(fā)和出現(xiàn)抄襲剽竊現(xiàn)象的根源。

另外，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式和流程，基本上和專業(yè)課課程設(shè)計(jì)模式完全一樣，只是設(shè)計(jì)主題有所變化，作品數(shù)量增加，形成系列性作品即可。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，忽略了向?qū)W生傳授新知識(shí)、新方法，往往為了追求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與方案更穩(wěn)妥，提高通過率，弱化了培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，不能提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。使得每年畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽季，作品沒有新鮮感，可保留價(jià)值不高。縱覽近年來不少院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽即可發(fā)現(xiàn)存在的問題。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃, 改進(jìn)管理手段

首先 ,調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。很多工科院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)實(shí)行先在校內(nèi)確定課題，完成開題報(bào)告，隨后，學(xué)生帶著設(shè)計(jì)課題到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，一邊實(shí)習(xí)一邊了解與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、工程、市場(chǎng)等方面的情況，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)方案有一定的可行性。這一時(shí)間安排必然會(huì)有許多不可取因素，比如，大多數(shù)學(xué)生在沒有實(shí)踐項(xiàng)目的前提下，無法衡量題目是否具有可行性，大部分學(xué)生還以被動(dòng)選題的方式為主，有的學(xué)生理想中的實(shí)習(xí)單位沒有接受該實(shí)習(xí)生，或者實(shí)習(xí)的單位并沒有和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)的工程項(xiàng)目，導(dǎo)致所選課題與畢業(yè)實(shí)習(xí)、工作毫無聯(lián)系的關(guān)系，最終學(xué)生失去了主觀積極性，忙于應(yīng)付，那么，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)之間便造成嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

若將學(xué)生接觸社會(huì)、企業(yè)的時(shí)間由原來的第四學(xué)年的下半學(xué)期,調(diào)整到暑假至10月份，或者是上半學(xué)期的11月份至下半學(xué)期開學(xué),充分利用放假的時(shí)間，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到實(shí)習(xí)的狀態(tài)中去。充分的實(shí)習(xí)時(shí)間，也能夠?qū)W生更全面的掌握設(shè)計(jì)單位工作流程，為下一階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，同時(shí)，也讓單位能夠?qū)?shí)習(xí)生的能力有相對(duì)全面的考察，對(duì)于是否繼續(xù)留用、及如何培養(yǎng)做好規(guī)劃。

2.加強(qiáng)檢查督促, 防止放任自流。

學(xué)生實(shí)習(xí)離校前,除了需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員及宣講實(shí)習(xí)期間紀(jì)律要求、簽訂自律書以外，需要加強(qiáng)在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)情況反饋，學(xué)校應(yīng)該定期或不定期派出專業(yè)教師巡回檢查學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。通過與實(shí)習(xí)單位交換意見、實(shí)地檢查、與學(xué)生交談等多種形式, 掌握第一手資料，讓實(shí)習(xí)真正成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期調(diào)查與落實(shí)階段，從而起到實(shí)質(zhì)性的作用。

3.畢業(yè)選題與工程實(shí)習(xí)相結(jié)合，采用真題真做的方式

該校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)還未確定畢業(yè)實(shí)習(xí)單位、或是就業(yè)單位，使得設(shè)計(jì)方向與實(shí)習(xí)項(xiàng)目方向存在很大的差距，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)學(xué)生論文選題后不許更換的學(xué)校，建議將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的管理權(quán)限下放至各指導(dǎo)教師，并提前學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，從而讓畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅成為本科階段考察學(xué)生綜合研究方法和綜合技能的虛擬項(xiàng)目聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，采取與實(shí)習(xí)單位聯(lián)合指導(dǎo)的方式，以實(shí)習(xí)項(xiàng)目為課題，讓學(xué)生參與到真實(shí)的工程項(xiàng)目中，在設(shè)計(jì)單位和設(shè)計(jì)師探討學(xué)習(xí)，在施工工地和施工師傅學(xué)習(xí)施工程序，在學(xué)校和教師探討如何將所學(xué)的理論及文化與實(shí)習(xí)項(xiàng)目緊密結(jié)合，從而更有利于學(xué)生今后的工作，也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更具有實(shí)際意義。

4.建立固定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地

作為應(yīng)用型工科院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，校內(nèi)教師有資源也有義務(wù)積極聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，建立固定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，也有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育的開展, 需要校企雙方良性互動(dòng), 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合并在具體的企業(yè)實(shí)施, 正是雙方增進(jìn)了解, 加強(qiáng)合作的良好平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研合作教育, 能實(shí)現(xiàn)合作雙方的互利雙贏。很多從事設(shè)計(jì)專業(yè)的教師與設(shè)計(jì)院或是設(shè)計(jì)公司有很密切的聯(lián)系和資源，一方面，高?？梢酝ㄟ^這樣的渠道，主動(dòng)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)問題，另一方面，這些設(shè)計(jì)公司可以利用高校在人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，直接與學(xué)院對(duì)接，能夠?yàn)樽约航鉀Q技術(shù)問題, 提高經(jīng)濟(jì)效益 。目前，我校目前已經(jīng)建立了很完善的校友平臺(tái)，及校企合作方案，這些工作都有利于我院畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立。

三、實(shí)行教學(xué)整改的重要意義

通過調(diào)整課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)設(shè)計(jì)公司的節(jié)奏。在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身需要提高或強(qiáng)化的知識(shí)與技能，充分利用校內(nèi)外的資源，通過和公司同事、領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)老師相互交流，針對(duì)性的進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。經(jīng)過近半年的實(shí)習(xí)，及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的直觀展示，給企業(yè)、公司留下一個(gè)好印象。畢業(yè)生在“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)下，能夠更積極的投身到實(shí)習(xí)工作中，同時(shí)也意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，更認(rèn)真、投入、自覺的完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)與工作之間承前啟后的作用。

四、 結(jié)語

畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程和內(nèi)容對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響，因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有必要處理好畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，反映著學(xué)校的總體教學(xué)水平。因此，尤其是在應(yīng)用型工科高校中，必須引起高度的重視，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的新型應(yīng)用型人才。

[1]陸剛.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].工業(yè)工程，2010（4）.

[2]張健.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化學(xué)報(bào)，2015（3）.