“大學(xué)文化音樂教育”之我見

富春雷 （溫州大學(xué)音樂學(xué)院 325000）

“大學(xué)文化音樂教育”之我見

富春雷 （溫州大學(xué)音樂學(xué)院 325000）

概述：隨著新世紀科技、信息網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各種文化交流越來越快捷方便，本文試在新的文化格局下，就研究大學(xué)文化音樂教育的內(nèi)容和課程設(shè)置等做一些探討和研究

大學(xué)文化；音樂；教育

21世紀是一個多元文化相互滲透又同時抗?fàn)幍氖兰o，文化的抗?fàn)幉υ挼牡氖兰o。美國哈佛大學(xué)享廷頓教授也曾預(yù)言，今后的時代將是一個文明沖突的時代。多元文化之間的差異和沖突，也正產(chǎn)生了各國或各民族之間相互學(xué)習(xí)和補充的可能性。人們正經(jīng)過文化沖突和抗?fàn)幒蟛庞锌赡軐W(xué)習(xí)，適應(yīng)和采納其他文化中的智慧和文明，并發(fā)揚和壯大了世界文明的發(fā)展。

地球村這概念在好幾年前就被人們廣泛認識到，就是因為社會科技，網(wǎng)絡(luò)信息，交通和通訊以及工業(yè)經(jīng)濟對飛速發(fā)展，使人和人之間的交流方式和方法變的更加便捷和快速，在各國和各民族人們交流的過程中，文化在默默的傳遞和交流，而且這種交流也更加快速和方便。落后的文化觀念和意識形態(tài)在受到前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，東西方文明也在沖突和碰撞中交流著，融合和變異者。中國具有5000年多文明歷史，因為近幾個世紀的經(jīng)濟落后，影響到了文化的發(fā)展進程，新的世紀里，借鑒發(fā)達國家的文化和文明的智慧和精髓，發(fā)揚光大我們自有的文化是非常必要大。據(jù)此，我們在研究現(xiàn)代音樂教育發(fā)展時，就要依照世界音樂文化發(fā)展的方向為參照。

一、音樂文化教育課程設(shè)置的內(nèi)涵

1.教育內(nèi)容的核心——課程設(shè)置

教育的內(nèi)容需要通過課程來實施，課程設(shè)置的科學(xué)合理與否關(guān)鍵到教育的結(jié)果。通常情況下，傳統(tǒng)知識的積累形成課程；課程傳授不同的思維模式，經(jīng)驗和知識；而課程論（Curriculum）則指授課內(nèi)容，計劃以及各課程之間與文化的相互關(guān)系的整體意義（即文化教育價值、目標、方法及評價系統(tǒng)的綜合整體思考）。文化音樂教育課程指的是：音樂教育作為美學(xué)和人格教育核心課程里一個非常重要的組成部分，音樂教育可以承擔(dān)培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展的人才的重要手段，通過音樂教育，可以發(fā)展人們的智力包括想象力，感受能力，情感表達能力，同時也發(fā)展累人們的交流能力，通過音樂語匯進去文化音樂交流。音樂教育所能起到的對人格健全發(fā)展的作用是其他科學(xué)等學(xué)科沒有能力達到的。音樂無國界，通曉音樂的人們更容易和不同文化，不同語言和不同環(huán)境的人們進行交流和溝通。通過文化音樂教育來實施學(xué)生全方位的教育、充分發(fā)揮多元文化的功能，在開展有形的音樂教育的同時，學(xué)生得到美的熏陶，品質(zhì)得到美化，文化音樂教育對學(xué)生品質(zhì)深度浸潤的課程。

2.從教育策略上看文化音樂教育課程。

“文化音樂教育課程”強調(diào)要在學(xué)生與各國各民族文化的內(nèi)容，在良性互動中實現(xiàn)完美的“人”的教育，發(fā)揚光大和繼承文化的精髓和智慧。對落后文化的批判、對先進文化的學(xué)習(xí)與再造，善于并充分運用多元文化資源、把握音樂教育與文化發(fā)展的方向，在引導(dǎo)中追求生成，在過程中追求效益。每個學(xué)校，學(xué)院在設(shè)置音樂文化教育的課程時，應(yīng)采取更先進的策略，更現(xiàn)代的措施，對學(xué)生的音樂文化進行全面教育。

3.從教育途徑來看文化音樂教育課程。

學(xué)習(xí)音樂必須要充分了解音樂文化，否則就不能真正感受和認識音樂的文化的意義和價值所在。它更強調(diào)音樂教育必須以課程化為基本途徑，將多元文化的資源，納入課程范疇，通過在人文環(huán)境中滋養(yǎng)心靈，在音樂教育中培養(yǎng)音樂品質(zhì)。在課程設(shè)置方法和內(nèi)容都需要做更多的調(diào)查和研究，深入了解學(xué)生對哪些音樂內(nèi)容更感興趣。以溫州大學(xué)音樂學(xué)院為例，他們在課程設(shè)置上做了很大的功夫。比如，他們在基本音樂課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了“天瑞音樂公開課堂”，讓那些有創(chuàng)新精神有新的思路的教師做公開音樂課教學(xué)，比如鋼琴老師開設(shè)了現(xiàn)代鋼琴，小提琴老師開設(shè)了電影音樂欣賞，選擇很多由小提琴獨奏的美妙的電影音樂為內(nèi)容，為學(xué)生深度演講小提琴的表現(xiàn)能力和技術(shù)。出國訪學(xué)回國的老師開設(shè)美國黑人音樂的歷史和發(fā)展概況，并現(xiàn)場邀請本校黑人留學(xué)生進行現(xiàn)場音樂會表演，收到了全音樂學(xué)院乃至全溫州大學(xué)各學(xué)院學(xué)生的熱烈歡迎和追捧。溫州大學(xué)音樂學(xué)院在音樂課程設(shè)置上的成功創(chuàng)新，也帶來了更多的全校學(xué)生選修音樂課，給更多其他專業(yè)的學(xué)生也提供了音樂教育的機會。在首次成功運作后，他們將繼續(xù)探究音樂課程的創(chuàng)新。

二、文化音樂教育的特征

當(dāng)今世紀多元文化的交流和溝通應(yīng)該根據(jù)一定的規(guī)則發(fā)展，在互惠互利，求異同，共發(fā)展的的原則。隨著世界信息的飛速發(fā)展，文化交流的便捷和快速，給多元化音樂教育也帶來更方便多條件，很多國家把多元化文化滲透中音樂教育中，也使音樂教學(xué)成為全球音樂發(fā)展的必要通道。構(gòu)建文化音樂課程應(yīng)具有以下幾個特征。

1.多元性

以多元文化作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容成為當(dāng)今國際音樂教育發(fā)展的總趨勢，也是世界各國音樂教育的熱門話題。在世界政治，經(jīng)濟，文化交流日漸頻繁的背景下，音樂文化教育的理念和實踐也受到了極大的挑戰(zhàn)，各國教育界都意識到多元文化的 重要性，緊迫性和必要性。

多元音樂文化的教育不再僅是對受教育者的智力和視野的擴展，而是社會教育的需求。多元音樂文化教育對全球化人才和未來人們的生活直接產(chǎn)生影響。越來越多的學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇出國留學(xué)，開拓國際視野，學(xué)習(xí)更先進的科技和知識和別國文化。如果在學(xué)生邁出國門之前，就給學(xué)生熏陶別國的音樂文化知識，為學(xué)生開鋪在異國他鄉(xiāng)的求學(xué)之路。通常在來到異國他鄉(xiāng)生活時，會有culture shock，嚴重者會厭學(xué)，不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?，文化沖突太厲害而放棄了求學(xué)之路，浪費時間和金錢，給學(xué)生的成長之路帶來極大的挫折。在國內(nèi)大學(xué)進行多元化的文化教育是勢在必行。

2.傳承性

不管是哪個國家哪個民族的音樂文化和傳統(tǒng)，都有其獨特的文化傳承過程，該國家或民族的音樂教育政策，方針，教學(xué)內(nèi)容和課程以及整個系統(tǒng)都中文化繼承和發(fā)揚的過程中不斷完善和發(fā)展。在與各國各民族音樂文化的交流中，我們要認識和了解各民族之間的文化差異，學(xué)習(xí)各國各民族的音樂文化精髓和智慧，理解和學(xué)習(xí)不同的音樂教育體系和教育策略所帶來的利弊，努力爭取達到揚長避短，相互借鑒和融合。

民族的才是世界的，在學(xué)生尋求多元化國際化的文化教育和交流的同時，注重本國本民族的文化傳統(tǒng)精髓教育，不僅使學(xué)生了解和認識了中國歷史悠久的文化，增加學(xué)生對自己本國文化的自豪感，在學(xué)生學(xué)習(xí)多元化文化的同時，也會宣揚我們自己本國的文化，使中國文化也得到全世界人民的了解和喜愛，發(fā)揚了中國文化。

3.人文性

雖然文化的多樣性多元性在被各國的教育界日漸重視和使用，但音樂教育中的民族傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)音樂，應(yīng)該得到更充分多關(guān)注。本土音樂文化永遠是本國本民族的教育核心，如何對傳統(tǒng)音樂教學(xué)進行創(chuàng)新，改革和合理的科學(xué)定位，也是要得到本國教育界的高度重視和實施。在探究當(dāng)今社會訊息萬變飛速發(fā)展的社會形勢下，學(xué)生對音樂文化的學(xué)習(xí)要求和欲望和過去截然不同，傳統(tǒng)音樂文化的教育應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的現(xiàn)實要求，在保持傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，精髓，挖掘傳統(tǒng)文化中具有中國文明特色的美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)特征的基礎(chǔ)上，進行形式上的創(chuàng)新和改革，借鑒不同國家的音樂文化精華部分，使我們的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容和形式都變成年輕人喜聞樂見的接受內(nèi)容，加快本土音樂文化的發(fā)展進程，使更多的國人和世界了解本土音樂文化的風(fēng)采和魅力。

三、“大學(xué)文化音樂教育課程”構(gòu)建的原則

今天，世界音樂文化的交流日漸頻繁，創(chuàng)新和改革大學(xué)音樂教育勢在必行，我們的音樂文化教育者應(yīng)該研究如何在繼承本國本民族的文化精髓的同時，吸收和采納他國的文化智慧，構(gòu)建我們?nèi)碌囊魳肺幕n程。筆者認為要堅持以下幾點原則：

1.實踐性原則

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，大學(xué)生社會實踐課程的實施越來越受教育界有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)的重視，利用實踐活動把學(xué)生置身于社會實踐中，去調(diào)查訪問，去思考發(fā)現(xiàn)，去考察記錄，讓學(xué)生親臨實踐，去觸摸社會的傳統(tǒng)文化，體驗傳統(tǒng)文化，生發(fā)創(chuàng)作靈感，生發(fā)愛國、愛鄉(xiāng)、愛民之情。不做書呆子，實踐能力對學(xué)生今后的工作生活來說，尤其重要。了解社會，為社會工作，懂得如何和其他人之間的溝通和合作，團隊精神等對于大學(xué)生就業(yè)和今后的事業(yè)發(fā)展，家庭諧和都起到更重要的作業(yè)。

2.綜合性原則

文化音樂教育是以本國音樂學(xué)為基礎(chǔ)，傳授和熏陶多國多民族的文化?？茖W(xué)先進的大學(xué)文化音樂教育課程設(shè)置，要提升到課程論的層次，對音樂教育文化價值、目標、內(nèi)容、方法及評價系統(tǒng)綜合整體文化意義等方面上進行新的綜合。多元化綜合性的教育原則非常重要，在中國國際化的進程上，更多的外國公司和機構(gòu)進入中國，中國的公司和機構(gòu)走出國門，邁向世界，都需要國際化多元化的人才。在大學(xué)期間，學(xué)生如果能接受到多元化文化的熏陶和教育，對學(xué)生今后踏入社會的工作有很大的幫助。

3.主體性原則

所謂主體性音樂道德，是指一個人獨立的、理性的、自為的、自由的、健康的音樂素養(yǎng)。換言之，主體性音樂道德就是清醒從容、有所執(zhí)著、敢于擔(dān)當(dāng)、善于創(chuàng)新的音樂道德。它是立于內(nèi)在的自由、為理性所控制的自由的道德人格基礎(chǔ)上，也是自覺地為音樂獻身的某種最高的善意歸依的道德人格。

當(dāng)今社會，信息和知識都瞬息萬變，現(xiàn)代大學(xué)知識結(jié)構(gòu)都在轉(zhuǎn)變，除了自然科學(xué)在大學(xué)里任然占用重要的地位之外，它是研究自然。社會科學(xué)也屬于后來被受到重視的新知識領(lǐng)域，是研究人間社會，是現(xiàn)代大學(xué)知識結(jié)構(gòu)的新領(lǐng)域，新拓展。而大學(xué)的音樂文化應(yīng)屬于社會科學(xué)其中一門非常重要的學(xué)科，也日漸受到更多的重視。在現(xiàn)代大學(xué)，人文、科學(xué)和社會自然科學(xué)是三個最重要的知識領(lǐng)域。現(xiàn)代大學(xué)是創(chuàng)造、發(fā)展、開拓和傳承知識的地方。我們不僅要傳承我們的傳統(tǒng)文化和學(xué)問，但大學(xué)教育不應(yīng)該只是局限于文化的傳承，不僅限于科學(xué)典范所規(guī)定的知識，我們還有創(chuàng)新，拓展新的知識和文化，學(xué)習(xí)多元文化。聯(lián)合國教科文組織提倡，21世紀的教育應(yīng)該注重的四個知識維度是，第一，learning to know，學(xué)習(xí)怎么理解知識；第二，learning to do， 實踐才是真理；第三，learning to live together，學(xué)習(xí)如何和其他人共處，中國的學(xué)生尤其缺乏這點；第四，learning to be，學(xué)習(xí)怎樣成為自己。文化知識和學(xué)問是多維度的，多屬性的，大學(xué)教育里應(yīng)該涵蓋這多種屬性的學(xué)問和知識，現(xiàn)代大學(xué)的教育功能必須構(gòu)建在自由、文明的現(xiàn)代社會。大學(xué)教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。通過人為思考，人文想象和人文教育，使學(xué)生的心靈轉(zhuǎn)化，真、善、美的教育。但愿大學(xué)音樂工作者，在大學(xué)文化音樂教學(xué)改革的浪潮中，能翻騰起令世人矚目的浪花。