談?wù)Z文教學中的情感教育

張燕英

內(nèi)蒙古察右前旗實驗小學

談?wù)Z文教學中的情感教育

張燕英

內(nèi)蒙古察右前旗實驗小學

在語文教育中，注重從三個維度進行知識傳播，其中情感態(tài)度價值觀是第三個維度也是最重要的。由此，這是小學語文的教育中必將經(jīng)歷的一個過程，情感教育是從內(nèi)化教育學生，是語文學習的一個重要的方法，本文擬從小學語文教育中情感教育的滲透以及滲透的方法兩個方面進行簡單的闡述。

語文教學；小學；情感教育；方法

情感教育在小學語文中的作用不言而喻，小學生的情感可塑性在這個時候是最強的，老師在給學生講授基本的字詞同時也要對學生的情感進行培養(yǎng)，通過情感培養(yǎng)讓學生從字里行間感受到文字所散發(fā)出來的魅力，在這個過程中讓學生們的心靈得到陶冶，從中有所感悟。只有在知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正的教學成功，而最終要的是培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，即人文感受。為了達到這樣的目標，本文從兩個方面進行闡述：

一、情感教育之于小學語文教學的重要意義

首先，由于小學期間學生們的發(fā)育還處在初級階段，老師在課堂上對學生進行情感教育，在學好基礎(chǔ)知識的前提下，通過這樣的方法可以培養(yǎng)學生對于世界的看法，在他們理性思維還未開始發(fā)育之前，感性思維是他們認識世界的最好方式，從情感認識上體悟世界的美好與人性關(guān)懷的快樂，這樣的方式對于學生們的全面發(fā)展奠定了一個良好的基礎(chǔ)。同時，可以通過情感教育培養(yǎng)學生們對于世界的好奇心，另外，正確的情感引導(dǎo)可以讓學生們對于事物有一個基本的認知，善惡之分有一個基本的區(qū)別，對于學生世界觀的形成有著重要意義。

其次，情感教育對于學生的審美培養(yǎng)有著重要的意義。小學語文課文中許多課文都是童話故事，這些童話給學生提供的不僅僅是想象的空間，更重要的是這些童話故事能夠給學生提供美的感受。情感教育的過程中教師通過對課文的分析，課文中所表現(xiàn)出的美好的畫面感都是重要的教育途徑，通過老師的積極引導(dǎo)，學生們在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)語文的美，陶冶學生們的情操。在一定的程度上對他們的心靈進行凈化，使他們的思維在學習的過程中不斷提高，同時對于美的感受能力不斷的提高。

最后，小學語文情感教育能夠?qū)W生的個性發(fā)展進行科學引導(dǎo)。小學階段的學生處于一個好動的時期，他們對于外在的世界都有極強的好奇心，但是他們在參與的過程中由于缺乏對外在世界的理解，往往都是只從自身的情感體驗出發(fā)，對自己的情緒很難控制。因此，小學生在這個過程中需要老師的正確引導(dǎo)和家長的關(guān)心，同學之間也需要情感交流，通過情感式教育，讓學生自己始終覺得自己處在一種受重視的地位。如此，老師就可以通過科學的方法正確的引導(dǎo)學生們個性發(fā)展，以及對其情緒有一個很好的掌控，這樣學生們可以將其主要精力放在學習上，情感教育在未來對學生的心理發(fā)展都十分重要。

二、小學語文教育過程中情感教育的滲透方法

（一）小學課本中有著十分豐富的內(nèi)容，情感教育的課文也不在少數(shù)，這些課文都是通過精心選學的，作者在創(chuàng)作的過程中將自己的情緒、思維等都融入到字里行間，文本的學習可以讓學生們從中體會到作者的情感態(tài)度。比如在《鳥的天堂》中，作者對鳥的天堂描述讓學生體會到鳥的世界的美好和廣闊，對于大自然的神奇產(chǎn)生了濃厚的興趣，擴展了他們的想象思維和好奇心。在《為中華之崛起讀書》這篇課文中讓學生體會到民族大義，從小立志為國家的偉大復(fù)興而奮斗，從小時候樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們愛國情操。在《桂林山水》這篇課文中，讓學生體會到祖國大好山水的美好。在具體的教學過程中，老師應(yīng)該對于課本內(nèi)容要充分挖掘，情感的切入點要適中，這樣易于學生接受，同時也讓學生們對于作者情感的把握有一個很好的引導(dǎo)，在這個過程中讓學生們對于語文學習產(chǎn)生興趣。

（二）在教學的過程中，如果僅僅只是老師的單方面的講解或者是照本宣科，學生們是很難接受的，更不用說對于課文情感的理解，提升自己的情感感悟能力。因此，對于小學生這樣的接受主體而言，需要運用多樣化的教學方式讓他們能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容感興趣，這是一個前提。因此，老師在教學的過程中可以通過多媒體課件，視頻等輔助教學，盡量做到原文再現(xiàn)，這樣不僅可以增強學生們的學習興趣，同時也可以讓學生們對于課文的內(nèi)容記憶深刻。比如在《草原》這篇課文上，老師可以將草原的自然景物的圖片通過多媒體的形式展現(xiàn)給學生們。讓學生們更好的直觀的感受草原的魅力，或者可以直接將學生們帶到草原中直接感受。這樣學生們的情感體悟會在這樣的氛圍中漸漸加強。

（三）在小學語文教學的過程中，學生們對于文字的感知并非十分明顯，或許在他們眼中一片課文僅僅只是文字的排列，而語文的意義就蘊含在于這些序列的文字。學生們需要在老師的引導(dǎo)下去感悟文字的魅力以及帶給他們的情感體悟，那么對于學生而言最好的方法就是——朗讀，學生在朗讀的過程中，聲音的刺激會讓他們記憶深刻，聲音作為文字和情感的載體是學生們感受的最好方式。當朗讀到熱血沸騰的時候，學生們的精神會不由自主的亢奮起來，情感在這個時候就宣泄起來，這樣的體驗會讓他們終生記憶深刻。

（四）小學的語文課文是由一個個字詞排列而成的，對于課文中重點詞語的講解，有助于學生們對于課文的情感的理解，尤其是那些帶有明顯的感情色彩的詞語，學生們在情感的理解上會更加深刻。每一個有深意的詞語都是作者情感表達的載體，老師通過對這些詞語的講解會達到事半功倍的效果。比如在對《為中華之崛起而讀書》這篇文章進行講解的時候，講到“鏗鏘有力”這個詞語的時候，所表達的不僅僅是說話的有力，還應(yīng)該表達出少年周恩來當時所擁有的遠大抱負。

三、結(jié)語

綜上，小學語文教育中有許多的教學方法，而情感教育是一個十分重要的教學方法，不僅可以使教學效果更加明顯而且還可以增強學生們對于小學語文的興趣。

[1]楊會敏;小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J];課外語文;2013年14期

[2]沈美榮;小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J];吉林教育;2014年13期

[3]李穎;淺析如何在小學語文教學中滲透情感教育[J];課外語文;2014年08期