思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張貝貝

河南師范大學(xué)外國語學(xué)院

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張貝貝

河南師范大學(xué)外國語學(xué)院

思維導(dǎo)圖作為一種思考工具和可視化學(xué)習(xí)方法，是對(duì)人類認(rèn)知規(guī)律的總結(jié)與升華，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。本文在認(rèn)知理論和傳播理論基礎(chǔ)上，著重研究思維導(dǎo)圖在詞匯的掌握，英語閱讀教學(xué)與寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，充分說明思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)過程中的有效性，從而探索一種能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者興趣深度挖掘大腦潛力的英語教學(xué)新方法。

思維導(dǎo)圖；英語詞匯；教學(xué)閱讀；教學(xué)寫作；教學(xué)應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖

20世紀(jì)60年代，英國心理學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）發(fā)明了有效圖形的放射性思維工具—思維導(dǎo)圖。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，依次發(fā)散從而呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。思維和畫圖是人類最基本的語言，思維導(dǎo)圖符合人類大腦思維方式，可以增強(qiáng)大腦思維能力，提升注意力與記憶力，對(duì)啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力具有重要意義。研究結(jié)果對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語教師有參考價(jià)值，對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生更好、更快地掌握一門外語有指導(dǎo)意義。

二、思維導(dǎo)圖在國內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀

在中國學(xué)生都在一味的死記單詞，這在一定程度上消耗著學(xué)生本身對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的話會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理和畏懼感?？茖W(xué)證明右腦記憶的能力是左腦的100萬倍，可實(shí)現(xiàn)大量信息永久儲(chǔ)存。傳統(tǒng)學(xué)英語背單詞的方法，根本無法調(diào)動(dòng)右腦的記憶功能，而思維導(dǎo)圖恰恰對(duì)右腦開發(fā)有重要作用。但是國內(nèi)并沒有將其廣泛的應(yīng)用于教學(xué)。

世界上，已有許多國家普及應(yīng)用思維導(dǎo)圖并作為他們教育改革策略之一，在提高教學(xué)效果方面取得了顯著成效，如英國、美國、澳大利亞、新加坡等。其中新加坡已經(jīng)將思維導(dǎo)圖作為從幼兒園至大學(xué)的必修課程之一；美國學(xué)校使用的教案，也大部分應(yīng)用了思維導(dǎo)圖的方法。

三、思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的應(yīng)用

古人曾告訴我們，道法自然，唯有遵循大腦構(gòu)造的科學(xué)的記憶方法才能迅速有效的解決我們的英語學(xué)習(xí)問題。而思維導(dǎo)圖本身的創(chuàng)新點(diǎn)就在于效法自然，遵循大腦構(gòu)造，充分利用大腦放射性思維的特點(diǎn)，化抽象為具體，其核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。在英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而在英語教學(xué)有效解決以下問題：

1、在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用：利用思維導(dǎo)圖分類記憶學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)單詞可以把新單詞和儲(chǔ)存在自己記憶中的單詞聯(lián)系起來。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候能夠認(rèn)真思考體會(huì)并發(fā)現(xiàn)之前學(xué)過的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，從而創(chuàng)新理解，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2、在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以大大地提高英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性。首先，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上認(rèn)識(shí)和把握整篇閱讀文章。其次，思維導(dǎo)圖還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)注入更多的自我思考，調(diào)動(dòng)起存儲(chǔ)在學(xué)生大腦中的英語知識(shí)，激活學(xué)生的思維。不少教師往往運(yùn)用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，將教學(xué)重心放在向?qū)W生傳授詞匯、語法等知識(shí)，造成學(xué)生忽視對(duì)文章整體意義結(jié)構(gòu)的深入的理解。教師說的太多使得學(xué)生不能夠也忽略了自己的獨(dú)立思考。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能把復(fù)雜的語言用簡潔的文字符號(hào)代替，有利于簡化結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生更好地理解把握文章。

3、在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

以“My Trip”為例，闡述思維導(dǎo)圖與英語寫作結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以利用中心詞盡可能多地聯(lián)想與之有關(guān)的詞匯與句型。這樣既能培養(yǎng)發(fā)散思維，又能聯(lián)想以前所學(xué)的單詞。思維導(dǎo)圖的能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促老師和學(xué)生間的教學(xué)相長。

四、結(jié)束語

在新的課程改革教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，以學(xué)生為主體，利用思維導(dǎo)圖，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從整體上提高學(xué)習(xí)效率。這是一種創(chuàng)新型的具有實(shí)用性的新型教學(xué)方式。在教學(xué)中有很強(qiáng)的推廣和借鑒意義。

[1]紀(jì)曼然.思維導(dǎo)圖對(duì)于英語詞匯教學(xué)的啟發(fā)[J].外語教學(xué)研究,2010(1):70-71.

[2]周艷飛.“思維導(dǎo)圖”與英語“任務(wù)型閱讀”.中學(xué)教學(xué)參考, 2010(9上).

[3]托尼.博贊.思維導(dǎo)圖----放射性思維.北京作家出版社，2005

[4]張豪鋒,王娟,王龍.思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)績效.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2005

[5]曾燕燕.運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語單詞識(shí)記的應(yīng)用研究.上海師范大學(xué)碩士論文,2008

作者信息：張貝貝（1992-），女，河南平頂山人，河南師范大學(xué)外國語學(xué)院2012級(jí)英語專業(yè)二班學(xué)生。