試析微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

仝丹

大連航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院

試析微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

仝丹

大連航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國教育信息化進程的不斷加快，多媒體及網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)已經(jīng)深入到教學(xué)的各個層次，實行“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)不是一個難題。同時隨著教學(xué)理念的不斷革新，微課逐漸成為翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的主要載體，成為教育界關(guān)注的熱點問題之一。

翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；信息技術(shù)

前言：

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展不僅推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也促進了知識內(nèi)容和獲取渠道、方式的優(yōu)化。因此，本文筆者從信息技術(shù)角度對微課如何推動高校英語課堂教學(xué)發(fā)展及自身多年英語教學(xué)工作經(jīng)驗進行簡要的論述，更好的推動信息技術(shù)在英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

1.微課的意義

“Microcourse”就是我們所說的微課，英文翻譯也稱“mini courses”、“Micro-lesson”等。微課是指以視頻為載體的時間更短的教學(xué)課程，是教師根據(jù)教學(xué)計劃制作的單一主題形式的視像演示或聲音解說，是針對微型教學(xué)而專門開發(fā)的微縮型教學(xué)內(nèi)容，以移動學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)為主要目的的教學(xué)內(nèi)容，它是從建構(gòu)主義方法逐漸演變而來的，將所構(gòu)建還是完全呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方式。微課將教師課內(nèi)課外所講述的各個教學(xué)重點和難點、教學(xué)活動情節(jié)等完整記錄下來的過程。

微課具有短小、精辟、快速、參與性強及內(nèi)容隨意等特點，這些完全符合英語課程教學(xué)靈活性、生動性和實用性。微課教學(xué)方式的出臺極大的彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)課程中的不足。在新時期信息技術(shù)快速發(fā)展的時期，微課更好的滿足了高校學(xué)生越來越大的信息需求，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.微課的實際運用

我們可以運用微課來開展高校英語教學(xué)教材解讀，進行英語知識點和各類題型的分析及歸納，利用微課進行展示和知識講解，比如教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法等方面技能。因此，本文筆者通過大量的微課英語教學(xué)嘗試，進行了以下歸納：

2.1 新課程的導(dǎo)入

導(dǎo)入課程的好壞是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，這對一節(jié)好的英語課尤為重要，高校英語教學(xué)更是離不開良好的課程導(dǎo)入。好的課程導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生注意力，同時還可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

通常我們所聽取的英語公開課，同一英語教學(xué)內(nèi)容會因教師的不同課程導(dǎo)入內(nèi)容而有所差異，選擇的音頻、圖片和視頻等略有出入。由不同的英語教師講授、操作起來，課堂教學(xué)成效也有所差異。這是由于不同教師的課堂駕馭和引導(dǎo)方式不同，導(dǎo)入效果自然不同。隨著時間的推移，微課的運用在英語教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，微課視頻作為一種全新的、活潑的課程導(dǎo)入方法，就目前而言，也不失為一種較好的英語教學(xué)方法。

2.2 傳授學(xué)習(xí)方法

大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期都是很用功、很努力的，但是成績始終與其的努力不成正比，長期下來他們才對英語學(xué)習(xí)灰心喪氣，造成這種問題的原因是什么呢？對此我們展開了相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生在閱讀表達、理解和完形填空等題型的應(yīng)對上存在著一定的問題，掌握到這一點，我們就應(yīng)該從根本入手，將會學(xué)生如何應(yīng)對各種英語問題，而不是告訴學(xué)生哪里錯了。我們可以運用微課對英語選擇題、填空題以及閱讀題等的解答辦法一一進行講述，并輔以更加形象生動的生活實例，使英語問題更加貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生的英語理解能力。

2.3 知識點歸納

除單詞之外，英語語法學(xué)習(xí)也是讓學(xué)生頭疼不已的問題，學(xué)生們經(jīng)常會抱著筆記問為什么，可是這些問題在他們的筆記中都能夠找到答案，教師在英語教學(xué)當(dāng)中也是白死不得其解。針對這一問題，我們就可以將不同的知識點一一進行歸納，分析整理，制作成英語微課，幫助學(xué)生更好的掌握英語語法。同時，教師還應(yīng)因材施教，根據(jù)英語基礎(chǔ)的薄弱程度，制作不同的英語微課軟件。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間、地點，并通過階段性的考試使學(xué)生了解自身英語的進步，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

3.掌握好微課在高校英語教學(xué)中的“度”

3.1 主次分明、提高教學(xué)質(zhì)量和效率

就傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種補充、輔助，而不是完全取代。作為一種新型的教學(xué)工具，雖然其具有一定的優(yōu)越性，但不可否認其仍存在一定的不足。我們必須充分認識到微課教學(xué)中的不足，取長補短，更好的提高英語教學(xué)效率。微課因“微”而得名，但也因微而受限制，英語語法知識是一個完整的語言教學(xué)體系，微課僅能通過單一方面進行講解和敘述，這很難滿足英語教學(xué)的高低需求的。同時英語教學(xué)的主要目的還是在于提高學(xué)生的英語綜合運用能力，而微課無法做到。

3.2 不可忽視教師的監(jiān)督及指導(dǎo)作用

課本知識是經(jīng)過大批學(xué)者，長期積累和嘗試總結(jié)精華，微課制作不能脫離課本。同時微課制作還應(yīng)圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體，精心設(shè)計微課材料，更好的提高英語教學(xué)效率。利用提問的方式引發(fā)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)做一個心理暗示。我們應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，如遇上理解困難或是不懂的地方，應(yīng)適當(dāng)放緩講解的速度。

3.3 對微課教學(xué)進行正確的評價

微課軟件播放完之后，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行恰當(dāng)合理的提問，要求學(xué)生對其中的知識點或相關(guān)問題進行回答，及時鞏固課程教學(xué)成果。隨著時代的不斷發(fā)展變化，英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與時俱進，提高教學(xué)認知，無論教學(xué)方式方法如何改變，教學(xué)重點始終是圍繞學(xué)生開展的，培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和求知欲、實際運用能力，培養(yǎng)的是全方面綜合性人才，而不是學(xué)習(xí)工具。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好微課這種新型教學(xué)工具，發(fā)揮微課在英語教學(xué)中的作用，更好的服務(wù)于教學(xué)事業(yè)。

結(jié)束語：

微課這一新型教學(xué)課件能夠更好的滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長的語言學(xué)習(xí)需求，更好的幫助英語教師開展教學(xué)活動，是現(xiàn)代高校英語教師不可多得的教學(xué)輔助工具。我們必須充分認識到微課課件的優(yōu)缺點，取長補短，發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好的提高高校英語教學(xué)效率，推動英語教學(xué)改革發(fā)展。

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014年04期

[2]嵇芳，潘敏.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].瘋狂英語(教師版)，2014年04期

[3]裘德海.高校利用微課程促進教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2013年04期

仝丹，碩士，講師，大連航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院。