音樂課中的情感滲透

潘燕

廣東省茂名市第六小學

音樂課中的情感滲透

潘燕

廣東省茂名市第六小學

音樂作為一門藝術(shù)學科，在推行素質(zhì)教育的今天，越來越被人們所重視，如何讓學生在復雜的社會中傳承良好的道德品格，保持心靈的寧靜祥和，成為教育者需要思考的問題？本文通過有效的音樂教學形式，讓音樂教育回歸人本，更貼近生活，使音樂教育真正成為培養(yǎng)學生身心和諧發(fā)展的情感教育！

音樂；情感；滲透

普通音樂教育是以審美教育為核心的音樂教育。

普通音樂教育不是讓學生認識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學會一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學生對于音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，進而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展，身心和諧的人。①

一、加強學生素質(zhì)培養(yǎng)是時代迫切的需要

日常中，有的人總把思想教育當作一項“政治任務”而進行生硬說教，顯顯得蒼白無力，沒有領會學生的情感，沒有觸動學生的心靈，根本無法真正達思想教育的目的。學生的情感和交往變得缺乏活力和真誠，相當部分的學生處于一種虛幻、模糊、麻木、迷惘的狀態(tài)，社會上經(jīng)常出現(xiàn)的一些“富二代”、“官二代”面對社會的五光十色，充滿誘惑的世界而不知所措，“一切向前看”、“為了金錢不擇手段”成了許多人的價值追求。當我們?yōu)槟承W生在升旗儀式上的隨意說笑感到失望，當我們聽到學生在唱國歌時那松散無力的聲音而感到無奈時，我們是否應該反思一下我們的課堂教學呢？我認為，關鍵在于我們能否持之以恒把德育貫穿于教學之中，激起學生的滿腔熱情學習，找到學生內(nèi)心的共鳴，感動他們。

德國音樂教育家奧爾夫曾說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討?！痹趯σ魳方逃举|(zhì)的認識上，最典型、最具有代表性的教育家蘇霍姆林斯基的說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”匈牙利教育家柯達伊認為：音樂是人的心靈表現(xiàn)，可以發(fā)展人的情感、智力和個性，豐富人的內(nèi)心世界，是每個人的精神糧食。

二、音樂課堂中的實踐

（一）激情引趣，事半功倍

愛因斯坦曾說過，“興趣”是最好的老師。

“單調(diào)會讓人乏味，豐富會引起人的興趣?！雹趥鹘y(tǒng)教育下的音樂教學，教師是活動的主角，課堂是老師導演的“一場戲”，學生是機械的學習者。課堂充滿了乏味的音樂講解，學生覺得像趕“鴨子上轎”不知所以然，因而不受學生喜愛。本該愉快的一節(jié)音樂課在學生的漠然與吵鬧中開始和結(jié)束，教師在教學中感覺非常吃力，沒有完成教學內(nèi)容和達到教學目的，整個過程寡而無味，不了了之……

蘇霍姆林斯基有段話說得很精彩：“在每個孩子的心中最隱蔽的一角都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話語發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！?/p>

在音樂活動中，我盡量把每一節(jié)的教學活動內(nèi)容都設計得新穎、有趣，吸引學生，鼓勵學生積極大膽參與。通過學習尋找春天，歌唱春天的歌曲《春風》、《春來了》、《春天在哪里》等感受春天音樂形象，體驗春天到來的快樂心情，產(chǎn)生熱愛大自然熱愛生命的情感；學習與勞動相關的歌曲《剪羊毛》、《鐵匠波爾卡》、《我愛我的小鐮刀》等，學生在通過“聽、唱、拍、跳”的音樂活動中了解勞動知識，擴大自己的生活視野，增加生活小常識，并對勞動產(chǎn)生興趣，真正喜歡和熱愛勞動；學習唐詩新唱歌曲《春曉》、《游子吟》、《憫農(nóng)》等歌曲，通過詩、歌、畫的完美結(jié)合，拓寬學生的人文視野，加深審美價值和文化傳承價值的體驗。

通過多種豐富的教學形式，使學生身臨其境，達到事半功倍的學習效果，讓音樂課堂成為學生喜愛的課堂，音樂成為學生心靈最美好的種子！

（二）趣味語言，快樂心靈

教學中，趣味性的語言能使人放松，給人帶來歡樂，在快樂中學習。課堂上，我盡可能根據(jù)教學內(nèi)容或?qū)W生的表現(xiàn)，適時改變自己的語速和表情，做到抑揚頓挫、快慢結(jié)合，善意的提醒在教學中既風趣又教育了學生，效果非常好。

如《兩只小山羊》一課教學時，我以講故事的形式導入新課，用唯妙維俏的語言對學生說：“清晨，太陽公公出來了，小鳥快樂地叫了，小草醒了，小白羊和小黑羊兩個好朋友卻發(fā)生了不愉快的事，它們在一座獨木橋相遇，一個要到河東去，一個要到河西去，它們吵起架來……”學生被我唯妙唯俏的聲音模仿和恰當?shù)闹w語言吸引住，睜大充滿童真的眼睛聽我往下說，一節(jié)快樂的音樂課馬上就開始了……通過歌曲學習學生認識到生活中互相禮讓、團結(jié)友愛的道理。

課堂教學中，教師眉開眼笑，學生就會鶯歌燕舞；教師柔情似水，學生就會情深似海。師生有了情感的碰撞，就會有共享音樂的愉悅，就會有心靈的快樂！

（三）多元教學，促進發(fā)展

優(yōu)秀的音樂動畫作品可以使學生潛移默化接受多層次的審美教育，教學中我常常借助與教材相關的多媒體音畫，從聽覺、視覺、知覺幾方面全方位調(diào)動學生的積極性，引導學生發(fā)掘、把握和表現(xiàn)對音樂的感受，讓音樂走進學生的心靈。

《歌唱二小放牛郎》是一首流傳甚廣的優(yōu)秀敘事歌曲?？廴诵南业墓适虑楣?jié)，清新優(yōu)美而又略帶悲壯的旋律“牛兒還在山坡上吃草，放牛的卻不知哪兒去了……”悠揚的民歌風味，講述著一個動人的故事：放牛郎王二小，機智勇敢地把日本侵略軍引進了我軍的埋伏圈，敵人受到了懲罰，我們的小英雄卻為人民獻出了自己的生命。

歌曲是根據(jù)抗日戰(zhàn)爭時期放牛郎王二小的英雄事跡而創(chuàng)作的，歌曲寄托著人們對抗日小英雄的敬佩和懷念，歌曲本身的藝術(shù)感染力，對學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣非常有利，使他們從小就能凈化心靈，產(chǎn)生對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛國主義情懷。教學時，我不僅要求學生能用歌聲表現(xiàn)歌曲故事情節(jié)，而且希望學生能積極參與表演策劃。我先通過多媒體課件把一幅幅醒目的彩圖，猶如電影畫面一一呈現(xiàn)在學生面前，使學生享受歡樂，感受痛苦，憤怒地譴責，激情地歌唱……接著因勢利導用提示性的語言引導學生用歌聲表現(xiàn)歌曲跌宕起伏的情感。在課堂音樂劇表演中，我注重培養(yǎng)學生的策劃能力，引導學生從人物、演員、服裝、道具等方面去構(gòu)思，盡可能拓展的表演空間，學生全身心地投入到美妙的音樂世界，喚起他們愛國主義的情感，讓他們感到勞動的自豪，生活的愉快，英雄的可敬可佩，他們的心靈在音樂的熏陶中受到凈化！

通過優(yōu)秀音樂作品學習，激勵學生們的愛國熱情和民族自豪感，增加他們的民族文化底蘊，感受到做一個中國人的驕傲，鼓勵他們?yōu)槊褡宓恼衽d和國家富強而努力學習，珍惜生命，努力學習，用自己的感恩父母，報效祖國！

（四）用心啟迪，抒發(fā)情感

教師要走進學生的情感世界，與學生平等相處，感受學生的喜怒哀樂。在音樂教學中，我尊重每一位學生的創(chuàng)造表現(xiàn)，及時給與學生最生動最感性的的評價鼓勵。如：“你唱歌真好聽！”、“你表演很出色！”、“你的想像很豐富！”、“相信你會成為一位出色的音樂家！”……學生在游戲中受到老師的鼓勵心情愉快，自信心增強，創(chuàng)造力更廣！教師要鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢唱。個別學生提的問題可能比較幼稚、單純，教師不應該批評譏笑，而應該肯定，盡量不要打擊學生的自信心。

在低年級音樂教學中，學生年齡比較小，大部分學生是獨生子女，個別是留守兒童，他們常常不善于與人交往，有些膽小的學生還受到同齡人的欺負。課堂上鬧哄哄，要進行愉快的課堂教學，談何容易！個別頑劣的學生經(jīng)常遭遇失敗或批評，在學習中體會不到成就感，就自暴自棄。古語說：“師者，傳道授業(yè)，解惑也！”我們要從心底里讓學生感受到老師對他的愛，對他的尊重！包容學生的缺點，發(fā)掘?qū)W生的閃觀點！作為老師，有時一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語，或者一個微笑，都能拉近與學生的距離，只要我們用心啟迪，就能通過愛的暖流開啟學生的心扉。

歌曲《魯冰花》是電影《魯冰花》的主題曲，影片中講述了一個鄉(xiāng)村孩子古阿明的故事，他極具繪畫天賦，但由于過早地失去了母愛，又得不到正常的父愛，還經(jīng)常遭到父親毆打責罵。極度的貧困使他嚴重營養(yǎng)不良，又因思念亡母過度憂郁，最后患病身亡。后來，他的作品《茶蟲》在國際兒童繪畫比賽中榮獲一等獎，他的父親悲痛欲絕、悔恨交加……教學中，我要求學生能認真聽賞并跟唱歌曲《魯冰花》，感受歌中蘊含的對媽媽的愛戀之情，并用歌聲感恩父母，回報社會。

作為一名工作多年的教師，我始終深信，一次簡短的談話，一次及時的鼓勵，一部觸及心靈的影片，都有可能讓人改變，從“沉睡中喚醒”，認清自己，指導前行的方向。為此，課堂上我多加關注，給予部分后進生盡可能多的關愛，行為上進行相應的規(guī)范教育，努力挖掘他們身上的閃光點。通過“明星”榜樣幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，鼓勵學生去努力實現(xiàn)幸福人生，

每一個孩子背后都有一個不為人知的故事，每一段故事都可以編成一段動聽的音樂！作為一名教師，我們應充分利用音樂獨特的藝術(shù)魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結(jié)合教學選擇適當?shù)慕逃问?，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的藝術(shù)熏陶，以達到陶冶情操、凈化心靈的效果！

有一位教育前輩說得很好，不求吹拉彈唱全能，只以情育人！假如通過我們教師的培養(yǎng)，每位學生都能熱愛生活，懂得音樂，即使這位學生不會彈、不會唱、不會舞又何妨呢？孩子們通過音樂學習體驗成功，一輩子都享受幸福成功的喜悅，那么這就是成功的教育！

注釋：

①金亞文：《音樂教學審美功效研究》，《全國音樂教育獲獎論文精選》，人民音樂出版社，2000年版，P64.

②屠蘭蘭、羅迎春:《中小學音樂教育課題研究與文化文寫作》浙江大學出版社，2008年版，P131.

[1]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海:教育出版社.2011年版

[2]杜亞雄.音樂學論文寫作教程[Z].西泠印社出版社.2010

[3]張連啟.音樂教育教學經(jīng)驗[M].北京：人民音樂出版社.1996

[4]《第一、二屆全國音樂教育獲獎論文精選》[J]人民人民音樂出版社