對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

林建英

河北省秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)楊柳河小學(xué)

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

林建英

河北省秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)楊柳河小學(xué)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過程中中進(jìn)行了深深地思考和總結(jié)，有如下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中情感態(tài)度的傾向和選擇。因為數(shù)學(xué)是一門高度抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，極易給學(xué)生留下枯燥的印象和認(rèn)知障礙。所以，作為教師應(yīng)該對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對他們的學(xué)習(xí)活動有重要意義，它不但能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。我國數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說過：“唯一推動我學(xué)習(xí)的力量就是興趣，因為數(shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因此也就會擠時間來學(xué)習(xí)”。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。

二、在教與學(xué)的互動交往中開展數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程對我們的課堂教學(xué)要求以生命的高度審視。教師與學(xué)生的平等地位使我們從以教師為中心變?yōu)閹熒拥摹皩W(xué)習(xí)共同體”，從灌輸式的教學(xué)走向開放、真實的版塊式教學(xué)，既尊重了學(xué)生的生命，也體現(xiàn)了教師的價值.教師可以是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者，但卻不是長者，不是警察，也不是監(jiān)督者。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生只有積極主動地參與，他們才能在學(xué)習(xí)活動中對自我認(rèn)識更全面，才能使每個學(xué)生都能充分發(fā)展自己。把教學(xué)過程看成是師生平等交往、積極互動發(fā)展的過程。沒有交往和互動，只有教師一味的灌輸不能算是真正的教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師可以盡可能創(chuàng)造條件，提供給學(xué)生自由思考、表達(dá)自己，自我評價的機(jī)會有參與自由思考的機(jī)會。只有教師營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能在教學(xué)過程主動大膽的參與進(jìn)教學(xué)，課堂才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供進(jìn)步的空間。教師也能從中與學(xué)生達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

三、讓學(xué)生做課堂上的小主人

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生為“主演”，能使學(xué)生真正地在教學(xué)舞臺上處于主體地位，成為課堂的小主人。在教學(xué)中有一些常用的教學(xué)方法如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學(xué)法等都可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其中啟發(fā)式教學(xué)法最為顯著。它的特點是讓學(xué)生在“動”中學(xué)習(xí)，讓老師為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師積極給學(xué)生提供主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，只要是學(xué)生能想到做到的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去探索。在解題過程中，也要讓學(xué)生在參與探索的過程中找到方案，勇于創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手，立足于學(xué)生掌握知識的主體地位，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的能力以及開發(fā)了學(xué)生的智力。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”從而產(chǎn)生“我要征服這么有趣的學(xué)科！”的心理。這樣的數(shù)學(xué)，除了傳遞知識，更鍛煉了意志，交流了思想，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真有趣，更樂意在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。

四、注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的完美結(jié)合

數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是比較抽象的、更加理性的學(xué)科。一門學(xué)科的優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本學(xué)科特定的的教學(xué)任務(wù)，還可以與其他學(xué)科的相關(guān)教學(xué)任務(wù)完整結(jié)合。比如數(shù)學(xué)和美術(shù)，看起來完全不相關(guān)的學(xué)科，但數(shù)學(xué)幾何題圖形中體現(xiàn)的對稱美等，表現(xiàn)出美術(shù)中對美的定義。讓學(xué)生在解題過程中不但認(rèn)識了題目，更感覺到了美。數(shù)學(xué)能力和美術(shù)能力同時協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，不單是美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的結(jié)合也是無處不在的，比如課后讓學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程就是結(jié)合了語文學(xué)科對學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

五、通過分層教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重

分層教學(xué)是在實施素質(zhì)教育過程中探索出來的一種新型教學(xué)方法。這種方法根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，將不同的教學(xué)對象，分成若干不同的教學(xué)層次，并對他們提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，用不同的教學(xué)手段，達(dá)到完成數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。美國心理學(xué)家華萊士指出，“學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異”。因此，教師要充分照顧學(xué)生的發(fā)展差異，消除智力歧視，對于有困難的學(xué)生，要及時給予關(guān)照，鼓勵他們積極參與數(shù)學(xué)活動，用自己的方法去探索問題，表達(dá)自己的見解。教師要及時對他們的進(jìn)步進(jìn)行肯定，耐心的引導(dǎo)他們正確分析自己出現(xiàn)的問題，并鼓勵他們自己去改正，從而提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

六、課后對自身教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思

在教學(xué)活動結(jié)束之后，應(yīng)該客觀并且?guī)в信械倪M(jìn)行反思，這種反思能系統(tǒng)化教師的教學(xué)經(jīng)驗。對課堂教學(xué)結(jié)束后的及時反思，不單能令教師更直觀、更全面地總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點，并及時發(fā)現(xiàn)問題，找出原因和解決方案，而且還能進(jìn)一步研究教材教案、優(yōu)化教學(xué)手段，增進(jìn)自己的教學(xué)經(jīng)驗。這種使教學(xué)經(jīng)驗系統(tǒng)化、完整化的過程，有利于提高教學(xué)水平，創(chuàng)造更新的教學(xué)高度。以下幾點是我認(rèn)為教學(xué)反思應(yīng)該做到的幾點：

1、記錄課堂上的精彩片段。成功的教學(xué)案例凝聚著教師的創(chuàng)造靈感，在這樣的課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)入“角色”，引導(dǎo)學(xué)生完成精彩教學(xué)。因此教師在精彩的課堂教學(xué)記憶未消退時，應(yīng)及時反思，回顧產(chǎn)生這樣精彩場面的主客觀因素，總結(jié)怎樣才能再創(chuàng)造精彩教學(xué)片段。同時作好記錄，以備再教時運(yùn)用。

2、記錄課堂中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。在課堂上學(xué)生與教師的雙向互動，難免會使教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤與疏漏，失誤后如果不能及時進(jìn)行反思，那將會成為教師提高自己的教學(xué)水平的絆腳石，而且這可能會對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、思想的進(jìn)步、思維的拓展產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此教師在課后一定要及時對自己的失誤進(jìn)行總結(jié)反思，安排好補(bǔ)救措施。

3、記錄學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，一般都能通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。在課堂上聚精會神聽講以及對教師教學(xué)提問有積極回應(yīng)、對課上習(xí)題快速解答的狀態(tài)說明學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，表明教師的教學(xué)方法有效，學(xué)生樂于接受。反之，課堂上學(xué)生交頭接耳，坐立不安，或非常木然，對提問沒有回應(yīng)，這說明教師的教學(xué)內(nèi)容不能充分吸引學(xué)生，教學(xué)方法呆板。教師課后，應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改善，提高教學(xué)效率。

總而言之，我認(rèn)為教師不單單只做知識的傳播者，更應(yīng)該在學(xué)生潛能及創(chuàng)造力的開發(fā)上做正確的引導(dǎo)者。通過與學(xué)生的合作和學(xué)生間的互作為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。教師在為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時提高教師自身的素質(zhì)。所謂“親其師，信其道”，教師的一言一行對學(xué)生有潛移默化的影響，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)我會用冷靜、科學(xué)、務(wù)實的態(tài)度反思自己，提高自己。

我相信，通過對以上幾點進(jìn)行總結(jié)后，會讓我的數(shù)學(xué)課堂更加精彩，更加充滿活力！