當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)化教育的必要性及途徑研究

李源

貴州理工學(xué)院

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)化教育的必要性及途徑研究

李源

貴州理工學(xué)院

隨著當(dāng)今社會競爭壓力的日益突出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、人力資源浪費(fèi)的現(xiàn)象連續(xù)好幾年高舉時(shí)事話題榜首。大學(xué)生在擇業(yè)的過程中出現(xiàn)的問題不斷增多，成了家長、企業(yè)單位、社會普遍擔(dān)心的問題。本文主要是從當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中存在的問題入手，簡單的解釋了職業(yè)化教育的概念，然后著重討論了大學(xué)生職業(yè)化教育的必要性和途徑。

大學(xué)生；職業(yè)化；必要性；途徑

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展存在的問題

對高等人才培養(yǎng)的最終目的是為了向社會不斷輸入新鮮血液，增加人力資源的新活力，由此可見，大學(xué)畢業(yè)生乃是國家和社會的寶貴財(cái)富。大學(xué)的教育和培養(yǎng)應(yīng)該將學(xué)術(shù)和適應(yīng)社會結(jié)合起來，有針對性的培養(yǎng)社會需要的綜合性人才。但是，社會的發(fā)展腳步呈加速度的狀態(tài)發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生摸不清職場或者說是社會需要什么樣的人才，因此，在走出大學(xué)校門的一段時(shí)間會出現(xiàn)許多就業(yè)擇業(yè)的問題。

（一）大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)目標(biāo)，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重

大學(xué)生在大學(xué)中對職業(yè)崗位等信息了解不全，導(dǎo)致在擇業(yè)過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的跟風(fēng)現(xiàn)象，一些知名企業(yè)和熱門的崗位成了應(yīng)屆畢業(yè)生搶奪的目標(biāo)。面對現(xiàn)實(shí)和理性的職業(yè)規(guī)劃的缺乏，大學(xué)生往往會摒棄自己的興趣愛好和職業(yè)抱負(fù)，盲目的一哄而上，選擇所謂的好崗位。

（二）大學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感匱乏

近些年畢業(yè)的大學(xué)生大多是家里的獨(dú)生子女，在兩代人的寵溺之下，很容易養(yǎng)成目中無人的處事態(tài)度，以自我為中心，在工作中，沒有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)能力。許多公司不想聘用應(yīng)屆畢業(yè)生有一部分原因是應(yīng)屆畢業(yè)生的心態(tài)還沒有完全從大學(xué)的那種隨性而為的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來，沒有職業(yè)責(zé)任感，以至于到公司及單位還是根據(jù)自己的想法隨性而為之。

（三）不能妥善處理職場中的人際關(guān)系

在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的年代，人與人的沖突變得尖銳許多。作為剛走進(jìn)社會的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，很少有人懂得“磨平棱角、安穩(wěn)度日”，大家都帶著爭強(qiáng)好勝、舍我其誰的態(tài)度藐視周圍的一切。這樣不免會給自己在職場中的人際關(guān)系帶來不小的麻煩。面對利益沖突時(shí)，“單純”的應(yīng)屆畢業(yè)生難免會受到前輩們的排擠。

（四）對自己的定位不準(zhǔn)確，眼高手低

現(xiàn)在的大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)，首先看重的是工作待遇，忽略自身特點(diǎn)和長遠(yuǎn)發(fā)展，一味的追求非高新不干，非大城市不去。在利益的誘使之下，個(gè)人的理想和公民的責(zé)任感都不值得一提，人生的價(jià)值觀發(fā)生了傾斜。絕大部分的同學(xué)向往沿海地區(qū)和大城市，疏忽了偏遠(yuǎn)地區(qū)對人才的需求，很少有人會到不利于自己發(fā)展的地方去。

二、職業(yè)化的基本概念

簡單的來說，職業(yè)化一般是用于企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)的評定指標(biāo)，企業(yè)員工的職業(yè)化程度越高，企業(yè)的競爭力越強(qiáng)，執(zhí)行力也就越強(qiáng)。職業(yè)化作為應(yīng)用于大學(xué)生求職中的一個(gè)較新的概念，一般是從四個(gè)方面評定大學(xué)生求職所需的基本要求：端正的心態(tài)、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、以及綜合能力。

面對愈演愈烈的求職場，各高校應(yīng)該幫助學(xué)生早作準(zhǔn)備，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)化教育。大學(xué)生的職業(yè)化提升，應(yīng)該通過系統(tǒng)的培訓(xùn)取得，比如說人際關(guān)系、溝通、寫作、時(shí)間管理、新員工職業(yè)化、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、求職創(chuàng)業(yè)等技巧。

三、大學(xué)生職業(yè)化的必要性

（一）高等教育的根本任務(wù)所決定

高等教育的根本任務(wù)是為社會的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，因此高等教育的基本任務(wù)與小學(xué)、中學(xué)有所不同，不單單是為了知識的傳播和研究而設(shè)立的。大學(xué)是一個(gè)過渡時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯中的種種技巧。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)化教育是適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然要求

當(dāng)今社會是一個(gè)快速發(fā)展的社會，大家都在用最快的腳步奔走在自己的路上，沒有人愿意等待一個(gè)新手融入到他們的工作環(huán)境中。社會沒有給畢業(yè)生留出多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)職業(yè)化的技能，所以學(xué)生要在大學(xué)期間做好適應(yīng)這個(gè)社會的準(zhǔn)備。

（三）大學(xué)生職業(yè)化是完善自身發(fā)展的必然要求

職業(yè)化教育是學(xué)生在高等教育中必須學(xué)習(xí)的一個(gè)部分。一個(gè)受過高等教育的大學(xué)生，必須具備較強(qiáng)的職業(yè)化素質(zhì)，這是其自身發(fā)展的必然要求，是一個(gè)人在這個(gè)年齡段必須要掌握的技能。

四、大學(xué)生職業(yè)化的途徑

大學(xué)生職業(yè)化教育模式的形成是多方合作的結(jié)果，學(xué)校應(yīng)該起到一個(gè)主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，側(cè)重職業(yè)化的發(fā)展方向，社會應(yīng)該給應(yīng)屆畢業(yè)生一個(gè)從校園到社會的職業(yè)化轉(zhuǎn)變的緩沖時(shí)間。其中最主要的大學(xué)生職業(yè)化轉(zhuǎn)變是大學(xué)的職業(yè)化教育來引導(dǎo)和決定的，據(jù)此，筆者主要從高校就業(yè)指導(dǎo)角度來探討大學(xué)生職業(yè)化養(yǎng)成的方法和途徑。

（一）實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、職業(yè)化

在中國，大多數(shù)的高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)的課程，但是，此課程的收效甚微，我們不難要思考其中的問題了。相比較美國的高校，我們可以找到自身的不足。在美國的高校中，他們重視就業(yè)指導(dǎo)工作人員的隊(duì)伍建設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一個(gè)專業(yè)對待，在他們的概念中這并不是政治事務(wù)性工作。對此，我們應(yīng)該強(qiáng)化教師隊(duì)伍的專業(yè)性和職業(yè)性建設(shè)。首先，應(yīng)該擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量，壯大團(tuán)隊(duì)的力量，其次就應(yīng)該有系統(tǒng)有計(jì)劃的對定期對就業(yè)指導(dǎo)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展高校就業(yè)指導(dǎo)人員的資格認(rèn)定工作，這有利于促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師的穩(wěn)定性和職業(yè)性。有了職業(yè)性的教師才能培養(yǎng)出職業(yè)性的學(xué)生。

（二）完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程

最直接最有效的大學(xué)生職業(yè)化教育的途徑是開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程。不僅能是學(xué)生清晰的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，也可是為即將到來的職業(yè)生涯做好前期的準(zhǔn)備工作。要想形成完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，必須要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐要有理論指導(dǎo)才能少走彎路，大學(xué)生職業(yè)生涯課程便是幫助大學(xué)生建立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃體系，深入的了解自己、了解職業(yè)、了解當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀。就實(shí)踐這方面講，學(xué)校要充分利用學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會作為第二課堂，教師要時(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)動態(tài)，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的引導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育

在大學(xué)生在校的最后一年中，學(xué)校的主要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生認(rèn)清楚當(dāng)前的就業(yè)形勢，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整對自身的期望值。一方面要鼓勵(lì)畢業(yè)生樹立為國家服務(wù)的自覺性，引導(dǎo)他們到落后的偏遠(yuǎn)地方去，服務(wù)祖國和貧困群眾。然后就是鼓勵(lì)學(xué)生拋開利益的誘使，選擇自己想做的事業(yè)，在自己熱愛的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

（四）著重培養(yǎng)職場所需的工作能力

職場所需的工作能力主要包括人際關(guān)系的處理能力、和他人的溝通合作能力、寫作能力、時(shí)間管理能力、商務(wù)談判技巧、商務(wù)禮儀的掌握、以及求職創(chuàng)業(yè)等技巧。這些都是需要學(xué)校給學(xué)生不斷傳授的知識，因此學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生職場所需要的綜合能力，不單單是專業(yè)技能。

小結(jié)：

本文主要是從當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)方面的問題出發(fā)，以及在了解職業(yè)化教育的含義的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)生職業(yè)化教育的必要性，并且提出了一些解決的途徑，比如說實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、職業(yè)化；完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程；加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育以及著重培養(yǎng)職場所需的工作能力等。從這些方面加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)化的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，從一個(gè)學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變到一個(gè)職業(yè)者的角度進(jìn)入社會，以便更好的適應(yīng)社會。

[1]林琳，單小艷，魏紅：大學(xué)生村官職業(yè)化價(jià)值理念引導(dǎo)的必要性與途徑[G]，《黑龍江高教研究》，2014，08

[2]趙永進(jìn)：大學(xué)生村官職業(yè)化運(yùn)營機(jī)制研究[G]，《云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012,4

[3]胡明輝：大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)[G]，《人才資源開發(fā)》，2015,4

[4]劉潤華：大學(xué)生職業(yè)化體系建構(gòu)模式初探[G]，《科技資訊》，2014,13