如何應對高中語文課堂中的“精彩意外”

張月梅

摘要：記得正葉瀾教授曾經(jīng)說：“課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！钡拇_，在我們的高中語文課堂上會發(fā)生太多的“意外”。其實在課上出現(xiàn)一些“意外”是很正常的事，作為教師我們不能一味地用粗魯?shù)姆绞綄Υ覀儜摪选耙馔狻被癁椤熬省?，化“腐朽”為“神奇”?/p>

關(guān)鍵詞：突發(fā)事件 ?語文課堂 ?課堂應變能力 ?精彩意外 ?尊重學生

由于語文課程的設置和高考指揮棒的左右，作為高中語文教師，一般都是按照高考的要求進行教學設計，主要以考試成績作為評價學生的標準。那么勢必會導致高中語文教學只是講解與高考相關(guān)的知識點，忽略了對學生人文素養(yǎng)和情感價值觀的培養(yǎng)。在課堂上，不是語法課，就是習題課。這樣枯燥無味的課堂，會直接導致許多學生對語文課毫無興趣，加之語文成績又不理想，從而討厭語文。那么在課上他們極有可能不認真聽講，甚至無聊的時候會制造出一些令教師意想不到的事情來。

這些發(fā)生在語文課堂的“意外”，既是對我們語文教師課堂應變能力和把握能力的考驗，同時也關(guān)系著能否有效融洽師生之間的感情，化解教師和學生之間的矛盾。因此掌握必要的處理課堂“意外”的技巧就成為每個教師的必備素質(zhì)。那么如何處理這些“意外”呢？

一、教師必須做到胸有成竹，掌控課堂

面對課上的突發(fā)事件，教師只有做到胸有成竹，沉著冷靜，才能掌控課堂。在課堂上我們會遇到類似這樣的“意外”。比如：在講課的時候，一個學生會直接站起來說，“老師，你寫了個錯別字！”面對這突如起來的“意外”，我們?nèi)裘髦e誤，還死要面子，會讓學生覺得教師的知識掌握的不好，教師的涵養(yǎng)也不高。那么學生就會慢慢的對我們失去最起碼的信任。“知錯能改，善莫大焉”不僅僅是講給學生聽的，更是講給我們聽的。作為教師我們要給他們樹立榜樣。這時，我們應該認認真真的把錯別字改正過來。并當眾表揚這名同學善于發(fā)現(xiàn)，認真聽講。這樣就化解了這突如其來的“意外”。并且我們要認真地告訴學生，教師不是“神”，都有犯錯的時候，在知識面前我們的態(tài)度要嚴謹認真，一絲不茍。這不只是在教給學生知識更重要的是教給學生做人做事的態(tài)度。這樣的“精彩意外”我們不能放過，一定要好好利用。

二、教師要控制好自己的情緒，變被動為主動

馬卡連柯曾說過：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師?！睂ξ覀兌?，我們面對的不再是幼兒園乖乖聽話的小孩子，我們面對的是有思想，有頭腦的高中生，他們接近成年人，他們的潛意識里認為自己什么都懂，想用批判的眼光看待這個世界，所以他們很有可能會在我們的教學過程中制造不和諧的因素，乃至“突發(fā)意外”。作為教師應該學會控制自己和學生的不良情緒，并且把他們化解。

比如，在上課之前，有一學生為了好玩，就把疊成的紙飛機扔向窗外，接著好幾個男同學也跟著把紙飛機扔向了窗外，同學們也跟著哈哈直樂，班里面亂作一團。若現(xiàn)在教師粗簡單暴地制止，只是制止了一時，并不能從根本上解決問題。作為教師首先要學會控制自己的情緒，給自己一個緩沖的時間。我故作輕松地說：“好壯觀呀！同學們玩得真開心呀！我來看看，恩，紙飛機，可惜我們只能任飛機自由的飛，若你們努力學習，將來是可以坐在飛機上掌控它，駕馭它的。”這時學生們都把注意力集中在我身上了，主動權(quán)在我手上了。我接著說：“同學們，剛剛我去開會了，學校決定以后的清潔區(qū)輪流值。也就是說我們將來的清潔區(qū)也會輪到我們樓下的這片，也許現(xiàn)在地上白花花的紙片是我們?nèi)拥模魧砦覀兊膭趧映晒脖粍e人無意踐踏，估計你們也會很氣憤的，對吧！若扔的是垃圾，或者潑的是水，下面值日的同學會怎樣呢？所以我們要換位思考，才能體諒到別人的難處。”這時有學生說：“老師，我們錯了，下課后我們把地面打掃干凈。以后不再扔了?！蔽椅⑿χc了點頭。在課堂上教師應在妥善處理好突發(fā)事件后應迅速地集中學生的注意力，使學生的注意力迅速地轉(zhuǎn)移到學習中來。我們不該放過任何一次教育學生的機會，把被動變主動。

三、教師應該有寬容的心態(tài)，處理課堂突發(fā)事件時要有愛心和耐心

教師在處理突發(fā)事件的時候，應該充分理解和信任學生，要使學生體會到我們的良苦用心，學生只有充分醒悟后才能真正頓悟。

曾記得我剛當班主任的時候，沒有耐心，脾氣暴躁，認為學生總是和自己作對，動不動就批評學生。有一天上課，當我走上講臺發(fā)現(xiàn)黑板上寫著：“老師，你以為打罵就可以制服學生嗎？誰能真正服你？”若我當時沉不住氣，大發(fā)脾氣，可能會使我和學生的隔閡越來越大，那么后果不堪設想。我深知這是學生對我的嚴格管班有意見，我不能苛責學生。我看著黑板上的字說：“嗯，不錯，這個學生寫的字真漂亮，真工整，看來我們沒有白練字帖，有成效了，我很欣慰。另外這位同學寫得也對，我在平時工作中方法粗暴，沒有耐心地和同學們交流，缺乏愛心，導致同學們對我有意見。非常感謝這位同學給我敲了警鐘，我會聽取同學的建議，爭取做得更好?！边@時同學們給了我熱烈的掌聲。

當我們遇到學生在課上的“精彩意外”時，要冷靜，相信學生不是故意搗亂，用寬容的心態(tài)，站在學生的角度去分析，一定會把“意外”變成“精彩”。

總之，處理好課堂上的突發(fā)事件確實是一門學問，更是一門藝術(shù)。作為教育者我們要把每一次的“意外”當作一次教育良機，讓每一次 “意外”變成一次必然教育，把“意外”變成“精彩”。

（責編 金 東）