談小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

孫佳麗

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，有效利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以使語文課堂變得更加生動(dòng)活潑，還可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有聲有色。筆者就此對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用進(jìn)行了探討闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 多媒體 ? 教育

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，多媒體也不斷深入的進(jìn)入我們的課堂，并在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著越來重要的作用。其生動(dòng)、形象、圖文并茂的特點(diǎn)，給當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

由于小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)生正處在好奇、好動(dòng)的年齡，具有著豐富的想象力，所以往往生動(dòng)的、色彩明艷的畫面比較能夠吸引他們的注意力和好奇心。所以教師可以充分利用多媒體來給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，可以利用多媒體展現(xiàn)對(duì)比圓明園原來的富麗奢華和被毀后的殘敗景象，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到列強(qiáng)侵略的可惡和歷史滄桑的變化，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，使他們產(chǎn)生保護(hù)祖國(guó)大好河山的情感，受到愛國(guó)主義的深刻教育。

（二）使學(xué)生如身臨其境，獲得真實(shí)感受

多媒體的一項(xiàng)重要教學(xué)功能就是可以再現(xiàn)文中的場(chǎng)景，使學(xué)生如同親身感受一般。利用多媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，將課文中的場(chǎng)景真實(shí)地再現(xiàn)到學(xué)生的眼前。這樣不僅有助于學(xué)生加深印象、快速理解，還可以提高教學(xué)效率，拓展知識(shí)量，使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師就可以充分利用多媒體來展現(xiàn)瀑布的壯觀景色。同時(shí)還可以配上豪壯的瀑布水流之音，使瀑布奇?zhèn)サ木吧浞终宫F(xiàn)在學(xué)生面前。從而使學(xué)生更好地理解文中的詞句與形容，深刻地體會(huì)到作者創(chuàng)作的情感與他的筆墨之妙。

（三）化難為易，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，一些語文知識(shí)比較枯燥抽象而且難以理解，有時(shí)雖然教師已經(jīng)講得很細(xì)致了，但是學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解和掌握。所以，為了提高語文課堂的教學(xué)成效，適時(shí)地輔助以多媒體手段已經(jīng)成為語文課堂中有效的教學(xué)方式。學(xué)生只有掌握了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能正確地理解整篇課文的中心思想和創(chuàng)作意義。只有將抽象的和難以理解的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，才能使語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)化難為易，益于學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》這一課時(shí)，小學(xué)生是很難想象英雄董存瑞是如何舍生取義，是如何壯懷激烈的英勇犧牲的。所以這時(shí)，適時(shí)地利用多媒體對(duì)電影資料進(jìn)行剪輯播放，就可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)這一震撼人心的場(chǎng)面，使學(xué)生心中深刻地印上董存瑞手托炸藥包舍身炸碉堡的景象。同時(shí)通過具體場(chǎng)景的再現(xiàn)深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，觸動(dòng)他們的內(nèi)心情感，從而突出了課文的重點(diǎn)和中心思想。

（四）引導(dǎo)提升學(xué)生思維的形成與水平的提升

因小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其日常的認(rèn)知和積累還比較少，所以他們對(duì)于事物的認(rèn)知很難從感性上升到理性。因此，這時(shí)，教師就要借助多媒體的有效功能來幫助和促進(jìn)學(xué)生的思維形成，并使其思維認(rèn)知有所深入、提高。例如，在學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解并不到位和準(zhǔn)確。這時(shí)如以多媒體來進(jìn)行廬山不同角度的呈現(xiàn)，則會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解這句詩的意思，進(jìn)而理解掌握整首詩的思想內(nèi)涵。

二、多媒體運(yùn)用于語文教學(xué)中的原則

作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，多媒體被越來越廣泛地應(yīng)用于語文教學(xué)當(dāng)中，但這并不是說將其用得越多越好，而是要科學(xué)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地加以運(yùn)用，才能有效促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）以生為本，以學(xué)生為主體

語文教學(xué)的目的是為讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，掌握語文技能，而利用多媒體則是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知和理解。所以，利用多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的演示與觀看這樣的人機(jī)交互，而是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為根本來進(jìn)行。重點(diǎn)要把握以下幾點(diǎn)：第一，利用多媒體進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極跟隨教師的思路去進(jìn)行積極的思考和探索。第二，設(shè)置懸念，提出問題。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求心理，使他們有效地進(jìn)行思考，帶動(dòng)他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維能力。

（二）利用多媒體要注重其實(shí)用輔助性

利用多媒體不能單純?yōu)槔枚?，而是要從?shí)踐教學(xué)出發(fā)，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，使其在教材基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其作用。第一，以教材為本，明確教材重點(diǎn)和中心內(nèi)容。第二，條理分明，重點(diǎn)突出，切實(shí)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有效展現(xiàn)出來。第三，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易理解和掌握。第四，不能一昧地照看照搬，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行借鑒和制做。

（三）多種教學(xué)手段綜合并用、有效結(jié)合

多媒體雖然是有效的教學(xué)手段之一，但在教學(xué)中不能僅以此來進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)將其與其他教學(xué)手段有效地進(jìn)行結(jié)合，互通有無，綜合作用，靈活結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行結(jié)合和運(yùn)用，只有這樣才能有效發(fā)揮其作用，使語文教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，適宜恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來進(jìn)行語文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使學(xué)生便于理解和掌握，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)生的思維和語文水平。但在其應(yīng)用過程中要遵循一定的原則，做到科學(xué)地運(yùn)用和結(jié)合才能更加合理、充分地發(fā)揮其作用和優(yōu)勢(shì)，有效提高小學(xué)語文的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（1）.

[2]闕清民.談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013.

（責(zé)編 田彩霞）