淺談初中英語單詞記憶的方法

段立改

摘要：從教以來，學(xué)生問我最多的問題是：“老師，單詞好難記呀，背了就忘，怎樣把單詞記住不忘呀？”其實，關(guān)于英語單詞記憶的困難是大多數(shù)學(xué)英語的人共同問題。因此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了如下幾條單詞記憶的方法，提高學(xué)生的記憶效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)都終身有益。

關(guān)鍵詞：初中英語 單詞記憶 方法研究

大多數(shù)的學(xué)生都發(fā)愁記單詞，因為他們花了大量的時間，卻收效甚微。實際上，單詞的記憶是有方法可尋的，因為英語詞匯也是按照一定的規(guī)律構(gòu)成的，也就是所謂的構(gòu)詞法。學(xué)生一旦了解英語的詞匯構(gòu)詞法，自然就找到了記憶英語單詞的規(guī)律。其次，語言經(jīng)過思維的聯(lián)想等加工方法就會使沒有語境意義的單詞，被賦予完整的意義，經(jīng)過教師有意識的方法訓(xùn)練，學(xué)生在記憶單詞時就會事半功倍。

一、字母組合法

字母的組合在發(fā)音的過程當中是有規(guī)律的。如，元音字母組合、元音輔音字母組合在開音節(jié)與閉音節(jié)的讀音存在一定規(guī)律。例如：ea，ee發(fā)i的音等。還有一些固定的字母組合。例如：tion、ture、ing、ly、ty，在詞語的結(jié)尾，有固定的發(fā)音和語義。tion是典型的名詞后綴，諸多的形容詞和動詞的名詞形式就是在結(jié)尾加tion。ture也是名詞性的后綴。ing是動名詞的后綴，也是用來表示動詞的正在進行時的一個后綴。ly是形容詞變副詞的副詞后綴。此外，還有各種前綴、后綴都有較固定的發(fā)音。掌握了這些發(fā)音的規(guī)則，記單詞時就根據(jù)發(fā)音記單詞或根據(jù)單詞想發(fā)音。

此外，英語單詞可以以某個單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)成另外一個新單詞。具體方法如下：前面加一些字母，例如：his，this;后面加一些字母，例如：hear，heart you，yourself ;中間加一些字母，例如：tree，three，there;減一些字母，例如：she，he close，lose;換字母，例如：look，cook wake，make;改變字母順序，例如：from，form blow，bowl。

二、構(gòu)詞記憶法

掌握基本的英語單詞構(gòu)詞法，可以提高單詞記憶的效率和學(xué)生在閱讀、理解文章時根據(jù)上下文的猜詞能力。英語詞匯的基本構(gòu)詞法包括：派生法、合成法以及轉(zhuǎn)換法。

派生法：以詞根為基礎(chǔ)，加上一個前綴或后綴，組成一個具有新的意義的詞的方法。常見的詞綴有表示表示否定的im in un，表示做某種工作的人er or ，名詞后綴tion ture。

合成法：是指把兩個或幾個獨立的單詞拼到一起組成新的單詞的方法。如，blackboard，classroom，friendship。

轉(zhuǎn)換法：是指詞性的轉(zhuǎn)換使構(gòu)詞發(fā)生的變化。如，water（n.水）water（v.澆水），work（n.工作）work（v.）lift（v.舉起）lift（n.電梯），last（adj.過去的）last（v.持續(xù)）等。

此外，還有一種非常規(guī)的構(gòu)詞法，類比法。類比法構(gòu)成的詞匯在英語詞匯中比比皆是。例如，nightmare夢魘—daymare晝魘;brain-drain（人材流失）;brain-gain（人材流入）;high- tech（高技術(shù)的）;low-tech（低技術(shù)的）等等，還有一部分類比詞來源于童話故事或名著，演變到今天就有了固定的含義。如，man Friday來源于《魯濱遜飄流記》，指文章的主人公在星期五那天救出的一個土著人，后泛指“忠實的仆人”或“得力的助手”。又如，boycott這個詞的來歷可追溯到19世紀的愛爾蘭，有個地主名叫 Charles Cunnigham Boycott，他壓榨佃農(nóng)，結(jié)果激起公憤。全郡居民集結(jié)起來發(fā)動聯(lián)合行動，迫使他逃離本地。結(jié)果Boycott姓氏不脛而走，成為“聯(lián)合抵制”的代用語。

三、聯(lián)想記憶法

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗，把并沒有情境意義的單詞想象成具有特殊情境意義的詞群。例如，在記憶單詞bed bag book breakfast school bus 這幾個生詞時，就可以想象這樣一個情景：我起床后，吃早飯，然后背著書包乘坐公交車去學(xué)校?；蛘?，我們在記憶一個單詞時，聯(lián)想與其相關(guān)的許多單詞。如，記憶home這個單詞時，我們可以想到TV bed computer washroom 等，這些都屬于家中必備的設(shè)施;在記憶school這個詞時可以聯(lián)想到playground classroom blackboard football等與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的詞。通過聯(lián)想的方法學(xué)生可以回憶曾經(jīng)學(xué)過的單詞，練習(xí)新詞，比傳統(tǒng)的死記硬背更加有趣，可以提高學(xué)生記憶單詞的興趣。

四、閱讀記憶法

即在閱讀過程中記憶詞匯，在閱讀一篇文章的時候，學(xué)生會遇到很多的生詞，一方面，引導(dǎo)學(xué)生先把不認識的單詞標記好，并根據(jù)上下文猜測它們的意思，另一方面，待讀完全文后，查字典，在字典上查詢生詞的意思與之前猜測的意思做個比較，這樣會加深單詞的印象。我認為這個方法對于增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語能力有很大的幫助，而且這個方法并不枯燥，寓學(xué)于樂，是學(xué)習(xí)趣味性的最高理想。不足是記憶耗時比較長，不適合想速成的學(xué)生，但是非常適合平時的單詞量的積累。

五、反復(fù)復(fù)習(xí)法

根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線：遺忘的規(guī)律呈現(xiàn)先快后慢的趨勢，也就是說，剛剛記憶的材料，在最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果未來的三五天之內(nèi)再不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，記憶的材料甚至?xí)耆?。因此，教師要引?dǎo)學(xué)生有計劃地復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，克服遺忘。

首先，在課堂上教授生詞時，先讓學(xué)生對所學(xué)的新詞進行重復(fù)識記，最好是意義記憶，機械記憶的效果會差一些。目的是加深學(xué)生的首次印象。

其次，在講解正文內(nèi)容時，結(jié)合課文內(nèi)容連貫、自然地詳細講解生詞，理解生詞運用的情景。

再次，在課后練習(xí)和復(fù)習(xí)中，學(xué)生通過聽寫練習(xí)、翻譯練習(xí)、同義答配、造句練習(xí)等，復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯，學(xué)生還可以利用間隔記憶的方法記憶單詞，比如，今天學(xué)的單詞隔一天復(fù)習(xí)一遍，一周以后可以三天看一次，之后可以一周復(fù)習(xí)一次，逐漸就會形成長時記憶，不會遺忘，這種間隔記憶的方法看似笨拙，實際上是達到永久記憶的好方法，每次復(fù)習(xí)的時間不用過長，半個月之后聚精會神地掃視一遍即可。但是，在前期的單詞記憶過程中可以搭配筆記法，因為前期的記憶中學(xué)生對單詞陌生，學(xué)生可以找來筆記本，把單詞的英文拼寫和中文意思在兩邊分開寫，實現(xiàn)中文含義和英文拼寫的雙向互動記憶。

總而言之，英語單詞記憶的方法有許多，學(xué)生應(yīng)該了解每一種記憶方法，并運用到實踐中，達到活學(xué)活用。當然，每一種方法各有特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點、單詞本身的特點，選擇合適的記憶方法，避免照本宣科，將以上的記憶方法運用自如，提高單詞記憶的效率。

參考文獻：

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（責(zé)編 金 東）