正視歷史課教學(xué)現(xiàn)實(shí)，提高課堂教學(xué)有效性

左常東

新課程的核心理念是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在新課程背景下能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有效的教學(xué)。提高歷史課堂教學(xué)的有效性，是每一個(gè)歷史教師必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。要正視現(xiàn)實(shí)，分析探究，創(chuàng)造高效課堂，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把課堂換給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。

一、歷史教學(xué)現(xiàn)狀

目前，雖然學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣有所提高，但是學(xué)生多淺嘗輒止，初三的學(xué)習(xí)動(dòng)力多來(lái)自于考試的壓力，而不是真正的樂學(xué)、善學(xué);一些學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)自主性差，方法不科學(xué)，運(yùn)用知識(shí)能力差，不能保質(zhì)保量地完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）存在的問題

1.教師講的太多，就怕學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，仍有獨(dú)攬課堂現(xiàn)象。2.教學(xué)方法、手段陳舊老套，沒有吸引力。3.教學(xué)設(shè)施運(yùn)用不及時(shí)，不合理。4.學(xué)生活動(dòng)太少，缺乏課堂自主權(quán)、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）原因分析

1.教學(xué)理念和方法的差距。只是照本宣科，沒有講細(xì)、講活知識(shí)，有些老師教得過深，超越了學(xué)生的年齡認(rèn)知水平。2.有時(shí)只是在講“課”，沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解決問題的技能。3.缺乏師生合作、生生交流，問問題少，又不能積極與同學(xué)探討研究。4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：抓不住重要知識(shí)點(diǎn)、聽課不專心、學(xué)過后的及時(shí)記憶、準(zhǔn)確性、針對(duì)練習(xí)不到位，不知道如何組織答案。

5.社會(huì)常識(shí)匱乏：不能樹立大歷史觀念。

二、準(zhǔn)備采取措施和辦法

1.努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力;

2.在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要“教會(huì)”學(xué)生正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;

3.增加師生間的溝通和交流，使學(xué)生“親其師擅其道”;

4.迅速掌握并使用多媒體授課手段，增加歷史授課的感官滲透能力。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容貼近生活，為歷史教學(xué)灌注“活水”

1.充分利用好教材本身蘊(yùn)含的“生活”內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活常識(shí)。比如《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》基本屬于社會(huì)史范疇，教師只要引導(dǎo)得法，課堂很快就能“活”起來(lái)。特別是引入張擇端的《清明上河圖》，通過展示宋代汴河兩岸市郊村野、汴河船運(yùn)、都市街景，形象直觀再現(xiàn)宋代社會(huì)的安閑舒適、安居樂業(yè)的繁華景象。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)?！柏S富多彩的社會(huì)生活”對(duì)學(xué)生富有吸引力，“紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”促使他們觀察思考，既讓學(xué)生有收獲、有成就，又傳揚(yáng)了民族習(xí)俗，正符合新課標(biāo)的要求，我們何樂而不為呢？

2.盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長(zhǎng)學(xué)生的生活智慧。

3.適時(shí)適度導(dǎo)入鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離。

（二）講求教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“情趣”

1.導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講述《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位。猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？為什么林肯在美國(guó)人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，引起了他們的興趣、好奇，進(jìn)而萌發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進(jìn)入了新課講授。

2.設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。如學(xué)習(xí)《法國(guó)大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片——法國(guó)社會(huì)三個(gè)等級(jí)示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國(guó)農(nóng)民》，設(shè)計(jì)了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生對(duì)圖片的話題興趣在我的問題引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生無(wú)限想象。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)語(yǔ)中，我們可以這樣點(diǎn)設(shè)疑點(diǎn)：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心，這是一種社會(huì)的進(jìn)步。為什么這樣說(shuō)呢？在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們看看那些搞復(fù)辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場(chǎng)就會(huì)明白這個(gè)問題。

（三）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等激發(fā)學(xué)生探究的興趣，喚醒學(xué)生要去自主學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)。通過設(shè)計(jì)角色扮演、模擬導(dǎo)游等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史，在感悟歷史的過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，并激發(fā)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)和潛能。從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史思維的方式、方法，運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，對(duì)學(xué)生的研讀歷史資料能力、歷史思維、創(chuàng)新能力、合作與交流能力等能力進(jìn)行培養(yǎng)。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。

在小組合作方面，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.議：小組合作，確定知識(shí)重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)。主要內(nèi)容是檢查預(yù)習(xí)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的完成情況，組內(nèi)鞏固、內(nèi)化預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)，組內(nèi)展示掌握情況，交流記憶方法，解決自主學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)等。

2.究：合作探究，鞏固提升。處理完預(yù)習(xí)學(xué)案后，教師要根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，出示幾道合作探究題，鞏固提升。

3.檢：小組檢查，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正。小組合作的最好方式是運(yùn)用競(jìng)賽形式進(jìn)行練習(xí)。能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，使學(xué)生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，也會(huì)使勝利的一方體驗(yàn)到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

總之，要正視歷史課教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，分析學(xué)生特點(diǎn)和需求，深入探討研究適合學(xué)生需求的教學(xué)思路和方法，充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的全員參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 張景賢）