淺談小學(xué)思想品德教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

趙秀春

偉大的革命導(dǎo)師列寧曾經(jīng)指出：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。”情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，它與動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起作用。情感具有綜合的情境性，這種情境性是指在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢(shì)氛圍。人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感。因此，在思想品德課的教學(xué)中，為了喚起、強(qiáng)化以及培養(yǎng)某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育、教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。這就猶如演員登臺(tái)表演時(shí)，要靠音樂(lè)、布景等藝術(shù)手段進(jìn)行烘托一樣，思想品德課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調(diào)和配合。在良好的環(huán)境中，學(xué)生便會(huì)自然而然地產(chǎn)生美好的情感。

一、講述故事，使學(xué)生入情入境

愛(ài)聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動(dòng)有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理蘊(yùn)涵于具體形象的故事之中，則有利于學(xué)生“聽(tīng)中喻理”。

1.以講述故事作為學(xué)生入情入境的導(dǎo)線。學(xué)生入情入境了，再曉之以理。例如，我在教學(xué)《抗日小英雄》一課時(shí)，上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是給學(xué)生講述這個(gè)故事，真摯的情感，生動(dòng)的語(yǔ)言，親切的聲調(diào)把學(xué)生引入了情境，使學(xué)生的心中不由自主地樹(shù)立起了一位為祖國(guó)爭(zhēng)光，為人民立功的英雄形象，接著我讓學(xué)生圍繞 “抗日小英雄王璞為什么能這樣為祖國(guó)獻(xiàn)身”展開(kāi)發(fā)言，最后我以強(qiáng)烈的感情對(duì)中心加以總結(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出深切的希望。這樣以情激情，以情動(dòng)人，既讓學(xué)生的思想產(chǎn)生了共鳴，又使學(xué)生在課堂上真正受到了教育。

2.以故事作為教育學(xué)生的主體教材。在教學(xué)過(guò)程中邊講故事邊議論，在講義中使學(xué)生入情知理，受到教育。

3.以故事來(lái)深化學(xué)生的情感，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造奇跡》一課時(shí)，我首先向?qū)W生介紹了二十一世紀(jì)知識(shí)爆炸，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)特點(diǎn)。接著向?qū)W生提出了新時(shí)代主人要做創(chuàng)造型人才的要求。然后向?qū)W生講述了古人司馬光“破缸救人”“曹沖稱象”的故事，向?qū)W生講述了小發(fā)明家五年級(jí)學(xué)生方黎發(fā)明“多用升降籃球架”，已有好幾家工廠投產(chǎn)，受到國(guó)家有關(guān)部門(mén)的贊揚(yáng)的事跡。最后號(hào)召大家都做這樣胸懷大志、勇于創(chuàng)造的人，其效果是人人深受鼓舞，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

二、借助音樂(lè)使學(xué)生入情入境

音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)能豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的思想感情。將音樂(lè)引入思想品德的教學(xué)中，必會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的情境，引起學(xué)生的高度興趣。

例如，在教學(xué)《禮貌待人》一課前，我先請(qǐng)學(xué)生跟隨伴奏帶齊唱歌曲《禮貌歌》，唱后，問(wèn)學(xué)生這首歌的名字是什么，接著我因勢(shì)利導(dǎo)，傳授教學(xué)內(nèi)容。

三、組織活動(dòng)使學(xué)生入情入境

道德情感是小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)與道德行為的紐帶，共產(chǎn)主義道德只有以激動(dòng)人心的形象展現(xiàn)出來(lái)，才易于激發(fā)兒童的情感，易于使學(xué)生接受，進(jìn)而受到教育。因此，當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行某一思品內(nèi)容的教育時(shí)，可以通過(guò)組織一些精心設(shè)計(jì)的趣味性、形象性、實(shí)踐性的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。例如，在教學(xué)《自己的事情自己做》一課時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展洗手帕、釘扣子等技能競(jìng)賽。

孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，為了使學(xué)生領(lǐng)悟“可憐天下父母心”的深刻內(nèi)涵，在教學(xué)《我愛(ài)爸爸媽媽》一課時(shí)，班內(nèi)舉行了《我愛(ài)爸爸媽媽》的演講活動(dòng)，活動(dòng)中，學(xué)生們分別講述了在不同工作崗位上的父母是怎樣教育、關(guān)心自己的，講述父母怎樣辛苦，自己應(yīng)當(dāng)愛(ài)父母。當(dāng)時(shí)，教室內(nèi)異常肅靜，演講的學(xué)生和聽(tīng)會(huì)的學(xué)生均熱淚盈眶，最后我向全體學(xué)生提出號(hào)召：

1.悄悄地觀察父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的。

2.訪問(wèn)大哥哥、大姐姐和叔叔阿姨們是怎樣尊敬父母的。

3.悄悄地為父母做件事，做件使父母最高興的事。

四、榜樣分析，使學(xué)生入情入境

偉人、英雄、模范形象的針對(duì)性，典型性，生動(dòng)性，易使學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。榜樣具有巨大的感染力和說(shuō)服力，榜樣的力量是無(wú)窮的，一些道德形象甚至?xí)谷水吷y忘，并可能成為學(xué)生產(chǎn)生類似的道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，在思想品德課的教學(xué)中，為學(xué)生樹(shù)立各種榜樣是非常必要的。

例如，在教學(xué)《不挑吃穿》一課時(shí)，我給學(xué)生講述了《周恩來(lái)爺爺?shù)囊患滓r衣》的故事。當(dāng)我講到，周爺爺?shù)倪@件白襯衣穿了很多年，已經(jīng)破舊了，但他舍不得丟棄，換一換領(lǐng)子、袖口仍然愛(ài)不釋手，并且穿著它視察全國(guó)各地、接待外賓……學(xué)生都驚訝地睜大了眼睛。尤其是當(dāng)我講到這件白襯衣僅僅是周爺爺生前帶補(bǔ)丁的衣服之一，他老人家還有很多衣服都打上了補(bǔ)丁時(shí)，學(xué)生都很受感動(dòng)，有的甚至流下了眼淚。學(xué)生紛紛表示，以后要像周爺爺那樣生活簡(jiǎn)樸、再也不挑吃穿了。在向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人的教育時(shí)，我給學(xué)生們講述了雷鋒叔叔的故事。其中雷鋒給戰(zhàn)友的父親寄錢(qián)和把節(jié)約下來(lái)的錢(qián)支援災(zāi)區(qū)等事跡，在學(xué)生心中留下深刻的印象，并成為他們行動(dòng)的榜樣和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生得知鄰班的一位家庭條件困難的同學(xué)家內(nèi)失火后，都踴躍地為他捐錢(qián)捐物。

五、抓住時(shí)機(jī)使學(xué)生入情入境

抓住最佳教育時(shí)機(jī)，給予學(xué)生良好情境。例如，國(guó)慶節(jié)前講《我愛(ài)祖國(guó)》，教師節(jié)前講《師生情深》，新的班集體組成時(shí)，講《可愛(ài)的班集體》。

六、利用電教，使學(xué)生入情入境

根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特征，思想品德課中可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，以情入理，情理交融。

聽(tīng)廣播、錄音、看影碟、幻燈是最受學(xué)生歡迎的，教師應(yīng)盡力多采用電化教學(xué)手段。例如，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你》一課時(shí)，我首先利用幻燈展示出燦爛奪目的五星紅旗，同時(shí)播放“我愛(ài)五星紅旗”的配樂(lè)詩(shī)，把學(xué)生引入到幸福歡樂(lè)的情境中。接著我講述了國(guó)旗的構(gòu)成和象征意義以及愛(ài)國(guó)旗就是愛(ài)祖國(guó)的道理，煥發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)旗的感情。最后我組織學(xué)生觀看影碟《升旗儀式》，學(xué)唱“國(guó)旗國(guó)旗空中飄，五顆星，金光照，一顆大來(lái)四顆小，小星圍著大星笑”的兒歌，跳《五星紅旗我愛(ài)你》的舞蹈。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生思想受到陶冶，達(dá)到了知之深、愛(ài)之切的目的。

（責(zé)編 金 東）