淺談在小學語文教學中如何轉(zhuǎn)化學困生

袁莉

一說到“學困生”這三個字，教師無疑都感到頭疼，感到束手無策。學困生是指班級里學習成績暫時落后的學生。任何一個班里都有學困生，學困生的轉(zhuǎn)化是每一位任課教師一項重要的工作。作為一名小學語文教師我尤感學困生轉(zhuǎn)化工作的重要性。下面我就結(jié)合我的工作實際和大家共同探討一下在小學語文教學中應(yīng)如何轉(zhuǎn)化學困生。

一、教師應(yīng)充分尊重學困生，用自己誠摯的愛心去擁抱學困生

學困生同樣具有自尊心，他們也渴望進步，由于各種原因?qū)е铝怂麄兂煽儾?。孟子說過：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！睂W生對教師的尊重和信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生。我班王軍同學由于家庭原因，父母離異，性格內(nèi)向、孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。了解到這一情況后，我主動找他談心，一開始他對我有“敵意”，后來經(jīng)過幾次深入交談后，他發(fā)現(xiàn)我——他的語文教師也可以是他的朋友，于是逐漸對我敞開心扉，說出了自己心中的想法。他認為父母離婚了，自己成了沒人要的孩子，怕其他同學笑話他。后來，經(jīng)過我的引導，王軍同學逐漸從自卑的陰影中走了出來，他開始逐漸地融入到同學中間，學習成績也穩(wěn)中有升。

二、在生活上多關(guān)心學困生

我們學校是一個寄宿制學校，學生一周回家一次。學生由于年齡小，離家后難免因為想家、想媽媽而不能專心學習，逐漸變?yōu)閷W困生。作為語文教師兼班主任，我認為在生活上多關(guān)心學困生，使他們感受到教師的愛，也能激勵學困生進步?；翮笫侨昙墪r轉(zhuǎn)來我們班的插班生，據(jù)他媽媽說以前他的成績相當不錯，轉(zhuǎn)到我們班后由于想家而無心學習，導致成績直線下降，成為了學困生。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我時時刻刻都十分關(guān)注這位學生。一天，我正在辦公室寫備課，班長周釋冉過來說：“老師，霍琰斌的鞋底子掉了，他沒法走路了，正在班里哭呢！”了解到這一情況后，我放下手中的筆，和周釋冉一起來到了班里。到了班里，看到了正趴在桌子上哭的霍琰斌，我說：“別哭了，老師看看你的鞋子?！蔽乙豢?，果然他的運動鞋的鞋底兒大半個都和鞋幫分開了，不能走路了。我馬上想到我兒子還有一雙鞋在辦公室的櫥子里。于是我趕忙到辦公室拿來了鞋子讓他換上，并告訴他，以后有事不用哭，直接找老師就行。從那以后，我發(fā)現(xiàn)霍琰斌沒有以前那么厭學了，上課聽講也比以前認真了。于是，我又趁熱打鐵找他談了一次話。我說：“琰斌，以后你逐漸長大了，成了一名男子漢了，凡事要學會獨立。在學校也是這樣，要學會離開媽媽后，獨立學習，獨立生活，這樣才會逐漸進步?！弊阅且院螅野l(fā)現(xiàn)自信又逐漸回到了他的身上。無論是在學習上，還是在生活上，他都比以前表現(xiàn)有進步。在三年級期末測試中霍琰斌取得了班級第30名的好成績，擺脫了學困，正在向中等學生進發(fā)。

三、激發(fā)學困生學習語文的興趣

（一）巧設(shè)課堂導入語，激發(fā)學困生學習語文的興趣

英國教育家羅素說過：一切學科本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開始。教學語言應(yīng)當是引火線、沖擊波、興奮劑。要有撩人心智、激人思維的功效。語文課若能抓住開課時的機會，把導語設(shè)計得富有情感，簡潔明快，詼諧優(yōu)美，那么既能激發(fā)學生的學習興趣，渲染氣氛，又有利于學生集中注意力和興奮點。例如，我在講《鳥的天堂》時，我是這樣引入的：“同學們，在我國南方有一種美麗、壯觀的榕樹，它有著數(shù)不清的枝丫，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。樹上住著許多鳥兒，它們自由自在地飛呀，叫呀，生活得十分快樂。同學們想不想去這個地方看看呢？”學生聽了我的介紹，頓時來了興致，自然學起來效率就提高了。

（二）巧用多媒體教學，激發(fā)學困生學習語文的興趣

多媒體教學具有形、色、光、畫的獨特效果，有鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學生的各種感官，喚起學困生濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內(nèi)容之中，會大大增加學生學習的積極性。

四、教師在語文課堂上應(yīng)多關(guān)注學困生

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。在講課的過程中我尤其關(guān)注學困生的表情及一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)他們有不明白之處，立即提問，請學困生質(zhì)疑，可讓優(yōu)等生來答，優(yōu)等生答不上來，教師可以回答。例如，我在講《記金華的雙龍洞》時，在講完了作者的游覽順序后，我就發(fā)現(xiàn)關(guān)靜婷同學眉頭緊鎖，好像不知所以然，我及時提問了她，她說：“老師，我還是不清楚作者的游覽順序?！边@時，我請她先坐下，然后讓學習好的學生復述了下作者的游覽順序。然后為了能讓學困生對作者的游覽順序更加清晰和明了，我又在黑板上手畫了游覽順序簡圖。這時我發(fā)現(xiàn)關(guān)靜婷緊皺的眉頭才舒展開來。隨即我又提問了她這個問題，她果然會敘述作者的游覽順序了。可見教師課堂上多關(guān)注學困生也是至關(guān)重要的。

五、對學困生進行第二次課堂教學

我們學校是一所寄宿制學校，學生中午十二點開始吃午飯，大部分學生到了十二點半就吃完午飯了。于是，我規(guī)定每天中午十二點四十至十三點十分這三十分鐘的時間，讓學困生來我的辦公室，為他們開展第二課堂教學活動，把在課堂上他們?nèi)笔У闹R點逐漸補回來，從而使他們逐漸擺脫學困。

六、對學困生降低要求，減輕他們的學業(yè)負擔

學困生跟不上正常的教學步子，因此，在學習目標、作業(yè)等方面，我都對學困生降低了要求，使學困生能夠“跳一跳摘到桃子”，使他們也體會到成功的樂趣，從而主動、積極地去學習。

總之，轉(zhuǎn)化語文學習上的學困生是一項及其艱巨的工程，不是一朝一夕就能完成的。讓我們在日常教學工作中多關(guān)心、幫助學困生，用教師的心靈去感化他們，用教師的智慧去激勵他們，用成功去重建他們的自信心，讓學困生在成功的喜悅中一點一滴的成長，逐漸擺脫學困，走向成功的彼岸。

（責編 田彩霞）