生物教學(xué)中的生命教育

盧昭

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地闡述了生物學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生物學(xué)科的相關(guān)知識，更重要的是通過該課程的講授引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展，樹立正確人生觀、價值觀、生命觀，進(jìn)而珍惜生命、關(guān)心他人、熱愛生活，以一種積極向上、樂觀進(jìn)取的態(tài)度去迎接我們的每一天。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對生物學(xué)教學(xué)的生命教育提出了明確的要求。實際上，從對生物的第一堂課，和對“生物”這個名字的認(rèn)識上，就應(yīng)該體會到，生物——有生命的物體，生物學(xué)與生命教育息息相關(guān)。

一、社會現(xiàn)狀和青少年自身發(fā)展應(yīng)當(dāng)重視生命教育

生命教育最終要達(dá)到的效果是讓學(xué)生懂得人的生命的意義所在，從而讓他們愛惜生命、尊重生命，以一種積極向上的態(tài)度對等生命，增強(qiáng)他們對家庭和社會的責(zé)任感。在美國，剛開始的時候生命教育是以死亡教育的形式出現(xiàn)的，通過生命教育使得孩子在很小的時候就有一個正確對待生死的態(tài)度，并用正確的方式去尋求生命的意義和價值。

各種媒體常常會報道一些青少年殺人或輕生的新聞，聽到這些新聞不禁讓人感到震驚，同時也讓人感到唏噓不已，小小年紀(jì)竟然能做出這樣的事情。根據(jù)調(diào)查研究表明，青少年的死亡大多都是自殺。青年人為什么要通過這種手段來對待自己，對待挫折，為什么如此輕易的就放棄了父母給予你的生命，在做抉擇的時候為什么不想想養(yǎng)育自己的父母，想想自己對父母的責(zé)任，應(yīng)該懂得生命不僅僅是自己的，也是父母的，白發(fā)人送黑發(fā)人是世上最悲哀的事情。

綜上所述，青少年是祖國的未來，是人民的希望，加強(qiáng)青少年的生命教育是我們目前工作的重點(diǎn)，只有增強(qiáng)對青少年的生命教育，才能讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，從而正確地對待生命，這樣才能夠真正地解決青少年輕生的問題。

二、生命教育在生物課教學(xué)中的目標(biāo)

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識生命

從生物學(xué)的第一節(jié)課就講解了它的概念，使學(xué)生明白生物學(xué)就是在探究地球生命的規(guī)律和現(xiàn)象的一門學(xué)科。教師通過對人生命從出生到死亡的全過程的講解，要讓學(xué)生真正地認(rèn)識到生命的價值和可貴。第一在授課過程中，讓學(xué)生了解到生命從孕育到發(fā)展的不易，不論是大自然的生物還是人，生命都只有一次，生命是可貴的。第二引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，讓他們明白生命既偉大又渺小，既堅強(qiáng)又脆弱。第三讓學(xué)生正確認(rèn)識和把握生命的內(nèi)涵，生命既具有共同性，又充滿獨(dú)特性和差異性，也讓學(xué)生認(rèn)識到自然界中每個生命的存在價值，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識自己，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自我的獨(dú)特，發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)，將生命蓄積發(fā)揮出來。

（二）讓學(xué)生懂得欣賞生命

地球上的生物是多種多樣，紛繁復(fù)雜的。教師通過在課上對地球生物的形狀和體態(tài)的講解，使學(xué)生能夠體會到這些形形色色的物種各自所蘊(yùn)含的美。但是生物的生存都離不開周圍的環(huán)境，因此，在講課過程中要讓學(xué)生能夠真正體會到人的生存離不開大自然，人與自然應(yīng)該和諧相處，我們應(yīng)該懂得欣賞生命。

（三）培養(yǎng)學(xué)生懂得尊重生命

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了生命，領(lǐng)悟了生命的奧妙，感受到生命之美，就會欣賞和贊美生命，進(jìn)而逐漸形成一種尊重生命的信念。通過生物與環(huán)境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和關(guān)注所有生命所依存的環(huán)境，尊重生命，保持其安全性和自然性。作為教師要言傳身教，尊重學(xué)生的人格與個性，學(xué)生就會覺得自己的生命是有價值的，從而尊重自己的生命，同時也會尊重和關(guān)懷他人的生命。

（四）激勵學(xué)生要珍惜生命

生命教育的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生懂得珍惜生命。珍惜生命首先要從小事做起，從我們的衣食住行做起，我們要教導(dǎo)學(xué)生不踐踏小草，不攀折花草樹木，不食稀有的動植物，不欺負(fù)小動物，不浪費(fèi)作為實驗材料的動植物，不過度消費(fèi)，不浪費(fèi)資源等等，給學(xué)生一種和諧的氛圍，培養(yǎng)他們愛護(hù)生命的意識，讓他們真正體會到生命的內(nèi)涵。

三、利用學(xué)科優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中滲透生命教育

在課堂教學(xué)中，利用生物學(xué)的學(xué)科之便，在教學(xué)中滲透生命教育，從而讓學(xué)生真正明白生命的本質(zhì)和意義，真正地體會到自然界中生命的奇特和脆弱，讓他們懂得生命是可貴的。因此，人類與大自然必須相互依托、和諧共存。

（一）讓學(xué)生充分意識到生命的偉大，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識

在初中生物學(xué)教材中有大量的生物繁殖的內(nèi)容，我們可以利用這些知識讓學(xué)生體會到生命在大自然中孕育與生存的艱難。如《人的生殖》可以讓學(xué)生看錄像：男性每次可以產(chǎn)生幾億個精子，這些精子，在到達(dá)輸卵管時只剩下數(shù)千個了，最后能夠與卵細(xì)胞結(jié)合的只有一個最健康、最強(qiáng)壯的精子，受精卵在母親子宮內(nèi)發(fā)育十個月才能出生，讓學(xué)生感受到每個人都是世界上獨(dú)一無二，最優(yōu)秀的個體。通過感恩父母的視頻讓學(xué)生了解父母養(yǎng)育自己的艱辛，體會生命的可貴和偉大。

（二）讓學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識

電影《2012》曾一度熱播，該電影將所有的可以想象到的自然災(zāi)難集于一體，面對災(zāi)難的人們的無助和生與死地掙扎的場景不禁催人淚下，每每想起這部影片都會讓人感嘆不已。通過這部影片讓人感到面對強(qiáng)大的自然災(zāi)害，能活下來是多么美好，在自然災(zāi)害面前，我們的生命顯得多么渺小，還有什么能比死亡更容易，還有什么能比倒下更有力。面對強(qiáng)大的自然災(zāi)害，我們都是很無力，但是我們在和自然的相處中，是否珍惜了我們的大自然賦予我們的這些資源，也是值得我們思考的，更是我們應(yīng)該傳遞給學(xué)生的，讓他們作為人類的正在成長的新一代，一定要熱愛地球生物，熱愛我們生存的自然環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。

讓學(xué)生意識到生命并不長，對于我們每個人來說只有一次。生命對于我們每個人來說只有一次，因此我們一定要珍惜生命，熱愛我們自己的生命。我在課上邊給學(xué)生講解我們的各個器官的功能和結(jié)構(gòu)，邊讓學(xué)生看人體模型，通過這樣的方式讓學(xué)生更加深刻地意識到生命的薄弱和奇妙。所以我們要珍惜生命、熱愛生命，關(guān)愛他人，感恩惜福，熱愛大自然的一草一木。實驗是生物學(xué)的常用手段，實驗中我從不隨便處置實驗材料，盡量節(jié)約實驗材料，特別是用到了動物的一些實驗，如《光對鼠婦生活的影響》《觀察小魚尾鰭的血液流動》《蚯蚓的運(yùn)動》等，都要求學(xué)生愛護(hù)進(jìn)行實驗的小生物，讓他們知道每一個生命都是很寶貴的，都要珍惜。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生尊重?zé)釔凵?/p>

新形勢下，面對青少年不斷迷失地自我，加強(qiáng)生命教育已迫在眉睫，因此，生物課程的教學(xué)模式也應(yīng)另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新，將課內(nèi)外結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生尊重?zé)釔凵９P者根據(jù)自已多年來的教學(xué)經(jīng)驗做以下總結(jié)：

（一）課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式要開放

首先，開放教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的開放要求教師在課堂上講解課本內(nèi)容的同時，也要引進(jìn)一些與生活習(xí)習(xí)相關(guān)的實例，將課本的知識與我們周圍的環(huán)境有機(jī)的融合在一起，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們對生命的認(rèn)識。其次，開放教學(xué)的形式。盡可能地把學(xué)生帶入自然和實驗室和生活中。讓學(xué)生通過實地觀察、欣賞，讓他們體會到人與自然的和諧共存，相互依托，讓學(xué)生懂得要珍惜生命，愛護(hù)我們的大自然。

（二）多舉行一些研究性的學(xué)習(xí)活動

例如，通過假日或是課余休息的時間來開展一些關(guān)于生物學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)活動。首先要讓學(xué)生自已選擇自已喜歡的課題。諸如《中學(xué)生的用眼衛(wèi)生》《蔬菜的保鮮方法》《酸奶的制作》《中學(xué)生的合理午餐》《中學(xué)生吸煙問題及現(xiàn)狀》等等。另外，研究活動自主設(shè)計，研究過程自主安排，有個學(xué)生做食品安全調(diào)查時，讓同學(xué)購買的6袋平日從小攤，路邊小商店買來的零食，竟然有5種都沒有生產(chǎn)日期，更不知其中的食品成分是什么了，悲劇不是沒有發(fā)生，各種由于食用了不安全的食品產(chǎn)生的慘痛的事件太多了，學(xué)生對我說再購買食品時一定會注意它的生產(chǎn)日期，保質(zhì)期、廠址廠名、生產(chǎn)許可證、組成成份（營養(yǎng)成份表）。通過這個調(diào)查活動，讓他們知道了原先那種生活習(xí)慣是對自我地不負(fù)責(zé)，是生命意識的淡薄。最后，呈現(xiàn)并討論各自的收獲。經(jīng)過自已認(rèn)真的實驗和調(diào)研，讓學(xué)生親身體會到了生物學(xué)和我們生存的環(huán)境息息相關(guān)，使他們更加意識到人與大自然和諧工存的重要性，由此也培養(yǎng)了學(xué)生尊重生命，熱愛生命的意識。

（二）引導(dǎo)青少年多參加一些有關(guān)生命議題的活動

首先通過各種媒體讓青少年多接觸一些相關(guān)的報導(dǎo)，以此來增強(qiáng)他們熱愛生命的意識。比如近幾年“島城某高校大學(xué)生身患尿毒癥，有匹配腎源卻無錢移植”等。其次號召青少年多參加一些諸如地球日、愛鳥日這樣的節(jié)日活動，以培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀。

總之，生命教育是當(dāng)前乃至今后教育中不可缺少的一部分，是培養(yǎng)青少年健康心理的重要途徑，是幫助學(xué)生完善人格、健康成長的需要。所以，我們每一個生物教師都要首先從自身做起，在不斷地完善自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也要擺正自已對待生命的態(tài)度，在教學(xué)中真正地滲入生命教育，為學(xué)生形成正確地人生觀、價值觀、生命觀奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張景賢）