談對問題學(xué)生的教育對策與啟示

楊玲

摘要：引導(dǎo)促進(jìn)“問題學(xué)生”的成長，就需要教師用“心”交換。教師要“動之以情，曉之以理，誘之以利，繩之以法”。

關(guān)鍵詞：愛心 信心 耐心 童心

問題學(xué)生有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”等，我們不能給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做轉(zhuǎn)化工作。由于種種原因，問題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評，或紀(jì)律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。做好問題學(xué)生的教育工作，首要的是尊重問題學(xué)生的自尊心?？隙ū頁P(yáng)問題學(xué)生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛榻處煟欢ㄒ鹬厮麄兊膫€性差異，善于發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，幫助他們樹立信心，為他們“點(diǎn)亮心中的明燈”。

引導(dǎo)促進(jìn)“問題學(xué)生”的成長，教師必須用“心”交換。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，教師必須具備“四心”。

一、要有愛心

心理學(xué)家認(rèn)為：愛是教育好學(xué)生的前提，愛心是打開學(xué)生心鎖的鑰匙。問題學(xué)生對教師的教育常持回避和抵觸情緒，教師要用愛心滋潤學(xué)生的心田，用火一樣的真情溫暖稚幼的心，用愛去融化一顆顆冰凍的心;要使學(xué)生在教誨中得到關(guān)愛和溫暖，從而使結(jié)瘀心頭的疑惑、偏見隨之釋然而去。教師要用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，經(jīng)常地對他們施以情和愛，會使他們漸漸地明白、漸漸地被感化，從而產(chǎn)生“親師、愛師、信師”的心理效應(yīng)。我對單親家庭生活困難的學(xué)生多在生活上關(guān)心，經(jīng)常家訪，送一些學(xué)習(xí)用品甚至愛心早餐等，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他們主動地認(rèn)識并改正錯誤。班上有一位學(xué)生，喪失學(xué)習(xí)興趣，遲到，上課就睡覺，偷著玩手機(jī)，教師通過課下交流，談話，通過拉家常的方式啟發(fā)引導(dǎo)他畢業(yè)后干什么，有什么特長立足社會，使之對自己的未來有清醒的認(rèn)識，重拾學(xué)習(xí)興趣，不再自暴自棄，他又相信柳暗花明又一村。

二、要有信心

“天生我材必有用。”信心是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”成功的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們“跳一跳去摘桃子”。在對待“問題學(xué)生”方面，首先教師自身要樹立起信心。教師要相信每一個“問題學(xué)生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，更有進(jìn)步的潛能。一定要擁有“每一個學(xué)生都能學(xué)好，沒有差生，只有差異”的理念，人沒有天生的差與不差，其好壞主要由后天的經(jīng)歷與表現(xiàn)所致，故而人是可以改變的。其次，要使“問題學(xué)生”樹立信心。問題學(xué)生在班級中處于一種“特殊地位”，發(fā)言輪不到、板演挨不上、表揚(yáng)不沾邊，因而使他們產(chǎn)生自悲、自棄等消極態(tài)度，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難、懼怕的心理，認(rèn)為自己天生就笨。教師要善于捕捉差生身上的閃光點(diǎn)，加以肯定，正確引導(dǎo)，鼓勵他們揚(yáng)長避短。如我班姚楠同學(xué)家庭條件優(yōu)越，上課不專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不好，但能歌善舞，喜歡文藝活動，我鼓勵其積極參加學(xué)校舞蹈班，她在學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動中盡顯才藝，古箏表演獲得樂器大賽第二名。如我班齊海濤同學(xué)成績在班級倒數(shù)第二，但體育成績突出，鼓勵他參加校團(tuán)活動，校運(yùn)會短跑獲得第一名為班爭光。如我班李軍，文化課成績很差，但美術(shù)方面有特長，班里出黑板報(bào)讓他畫插圖，有時學(xué)校出黑板報(bào)也找他畫刊頭。因此，他有了自信，體驗(yàn)到自身的價值，從而也激發(fā)出其學(xué)習(xí)的興趣和動力。

三、要有耐心

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，首先找準(zhǔn)癥結(jié)，弄清病因在哪里，準(zhǔn)確把握其心理動態(tài)，因勢利導(dǎo)，因人施教?！罢{(diào)皮型”的學(xué)生，大多是壞習(xí)慣多，毅力差，做事不用心，從而最終導(dǎo)致成績較差，教育他們的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)生活上去。千萬不能缺乏耐心和信心，或心情急躁，或態(tài)度粗暴，或聽之任之，甚至視個性強(qiáng)、不易教誨的學(xué)生為不化頑石，從而棄之。要變說教為跟蹤督促指導(dǎo)，防治結(jié)合，防患于未然。如我班卞志東同學(xué)因父母做生意，一到星期六日家里沒人看管，無心學(xué)習(xí)就出去玩，以前的那些社會上的小混混就會來找他，他又愛面子，不好意思不和他們出去玩。他媽媽打電話給我，向我詢問有什么好的方法。針對這些問題，我多和他交心、談心，把握其心理動態(tài)，不按時完成作業(yè)，就安排他到學(xué)習(xí)班長家里一起完成作業(yè)。久而久之，他和那些人就斷了聯(lián)系。慢慢地把精力集中到學(xué)習(xí)上來，圍繞在身邊的都是一些上進(jìn)的同學(xué)。再比如，小胖是“遲鈍型”的學(xué)生，我先教給其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。總之，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生不能急于求成，欲速則不達(dá)。要反復(fù)抓，抓反復(fù)要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。只要循序漸進(jìn)，一步一個腳印，全身心地投入，就一定能取得好的效果。

四、要有一顆童心

新型的師生關(guān)系是平等、尊重、互助、和諧。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位“問題學(xué)生”，讓他們感受到教師的平易近人、和藹可親。教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，更要多一份關(guān)愛，少一些怨恨和責(zé)難，做到上課是師生，下課是朋友，教師具有孩子般的童心，與他們談心、做游戲，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離，才能與學(xué)生打成一片，讓“問題學(xué)生”從心理上接受教育，愿意傾吐心聲、與教師做知心朋友。上課時，教師的眼神多光顧他們，提問時，設(shè)計(jì)淺顯的題只要其言之有理，就當(dāng)場給予熱情鼓勵和表場;考試成績從30分考到50分就是一個飛躍，一個可喜的進(jìn)步，就是一個好學(xué)生，只要他比以前取得了些許進(jìn)步，就要毫不吝嗇地予以表揚(yáng)和鼓勵。批改作業(yè)時，要精批細(xì)改，并加上些鼓勵性的批語，如：“今天你進(jìn)步了，老師為你的進(jìn)步鼓掌”“你真棒”等。后進(jìn)生拿到作業(yè)時，這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會從中得到鼓勵，感受到教師的愛心;從中汲取動力，他們就會改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃诱医處熣埥桃恍W(xué)習(xí)上的問題，把自己的苦惱和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)講給教師聽，從而為教師針對性地采取措施提供方便。

總之，對待問題學(xué)生我們既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。“感人心者，莫先乎情”，教師要“動之以情，曉之以理，誘之以利，繩之以法”。利用“情”，關(guān)心愛護(hù)、耐心誠懇，曉之以“理”，誘之以“利”，繩之以“法”，一點(diǎn)一點(diǎn)地打開他們的心結(jié)。

（責(zé)編 田彩霞）