農(nóng)村義務(wù)教育中輟學(xué)現(xiàn)象之分析

李春雷

摘要：農(nóng)村改革成敗關(guān)系到祖國的興衰，而有文化的農(nóng)民是具體的實(shí)踐者。作者從農(nóng)村義務(wù)教育中輟學(xué)現(xiàn)象之分析中，探求輟學(xué)的真正原因，為尋求解決方法打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行為觀 顯性輟學(xué) 隱性輟學(xué) ? 基層環(huán)境

改革開放三十年來，國家對(duì)教育的投入越來越大，特別是農(nóng)村義務(wù)教育階段的力度。建校園、增加教學(xué)設(shè)備、免學(xué)雜費(fèi)，確實(shí)從根本上改變了農(nóng)村義務(wù)教育的面貌。使農(nóng)村學(xué)生能上學(xué)、上得起學(xué)，但農(nóng)村義務(wù)教仍存在一部分孩子未完成九年義務(wù)教育。出現(xiàn)“顯性輟學(xué)”和“隱性輟學(xué)”兩種現(xiàn)象。根據(jù)我的調(diào)查和跟蹤，有以下因素。

一、顯性輟學(xué)因素

（一）因素之一，家長態(tài)度

幾乎所有的家長都希望自己的孩子在學(xué)校里完成學(xué)業(yè)。但隨著孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績不好，成績低下?；局荒芡瓿尚W(xué)學(xué)業(yè)，七、八、九年級(jí)出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。調(diào)查家訪中，家長的態(tài)度很明顯，直接對(duì)自己的孩子產(chǎn)生巨大影響。一種是放任孩子，把責(zé)任推給孩子，說孩子不愿意上。一種是反正考不上大學(xué)，學(xué)也沒用，即使考上也不分配工作。第三種是養(yǎng)養(yǎng)身板就可以了，究其原因主要是溺愛孩子，孩子想怎么辦就怎么辦。觀念陳舊，好像只為考大學(xué)而上學(xué)，上學(xué)不是為求知識(shí)而是為養(yǎng)身板。家長的修養(yǎng)和素質(zhì)急待提高。從而適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。這些態(tài)度，無論是在富裕的家庭，還是貧困家庭中都存在。富裕家庭不上學(xué)也有錢，孩子將來也不會(huì)受苦。貧困家庭回家是個(gè)經(jīng)濟(jì)幫手。調(diào)查研究表明，八年級(jí)是輟學(xué)的最多時(shí)期。

（二）因素之二，村級(jí)基層環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)在社會(huì)中占有越來越重要的地位。特別是農(nóng)村村級(jí)基層干部，村主任，村委員的選舉。沒知識(shí)、沒文化，卻用錢賄選，在選舉中屢屢得手，于是上任后利用權(quán)力積累很多財(cái)富。而這種人離孩子很近，對(duì)孩子影響最大。有的輟學(xué)孩子就說：“誰誰沒文化，看現(xiàn)在是村長，錢有的是?！焙苁橇w慕。像榜樣似的追求，與學(xué)校的正面教育恰恰相反，輟學(xué)是必然的了。

（三）因素之三，教育資源整合中催生的綴學(xué)

農(nóng)村村落分散，幾十年的計(jì)劃生育政策，使農(nóng)村適齡兒童入學(xué)減少。很多地方為整合教育資源撤村并校，撤鄉(xiāng)并校，幾個(gè)村辦一所小學(xué)，十幾個(gè)鄉(xiāng)辦一所中學(xué)。這樣一來，學(xué)生離家遠(yuǎn)，不得不寄宿學(xué)校。學(xué)生一天的吃最低十幾元，一年下來三千多元，再加上住宿費(fèi)，試卷費(fèi)、車費(fèi)，有的學(xué)校還收補(bǔ)課費(fèi)，一個(gè)學(xué)生的花費(fèi)是一個(gè)四口之家靠種地為生的全部收入。國家減免的費(fèi)用被抵消并過之甚多。有的家庭難以支撐。學(xué)習(xí)不好的孩子成為綴學(xué)的對(duì)象。

（四）因素之四，缺少理想思想品德教育

理想信念是人們對(duì)未來的向往和追求，一旦形成，就會(huì)成為支配和左右人們活動(dòng)的精神動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生只有確立了共同的理想信念，才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力和向心力。無論過去、現(xiàn)在和將來，共同的理想都是保證革命和建設(shè)事業(yè)取得勝利的精神支柱和精神動(dòng)力。思想品德教育更重要，有知識(shí)沒品德那是廢品，有品德沒什么知識(shí)最多也是個(gè)次品，有品德有知識(shí)那是精品。沒品德又沒知識(shí)是垃圾。雖然中小學(xué)都開設(shè)思想品德教育課，但學(xué)校由于政績觀，追求學(xué)生分?jǐn)?shù)，學(xué)校并不重視思品課，有的學(xué)校教師缺少，干脆就不上這門課了。學(xué)生的思想品德離社會(huì)的要求越來越遠(yuǎn)。沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，道德品質(zhì)又低，在學(xué)校一旦遇到困難，沒有能力去克服，心里想只要出去干活就能養(yǎng)活自己。于是輟學(xué)在所難免。因此，加強(qiáng)理想、思想品德教育迫在眉睫。

（五）因素之五，留守兒童沒人管

隨著社會(huì)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的變化，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童，他們大多跟隨爺爺和奶奶生活在一起。爺爺奶奶是現(xiàn)在農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力，承包地完全由他們負(fù)責(zé)。他們的精力和體力有限，孩子成為了幫手，照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)感到力不從心。孩子的學(xué)習(xí)一天比一天差又沒辦法，有的孩子開始厭學(xué)，久而久之輟學(xué)回家?guī)椭麄兏苫睢?/p>

二、隱性綴學(xué)因素有三

（一）因素之一，教師的行為觀

教師總是安排成績好和紀(jì)律好學(xué)生坐在靠近講臺(tái)的座位，差生安排在后排。按月考成績和表現(xiàn)排座位，后排成為教師中的孤獨(dú)群體。個(gè)別差生這樣描述自己的后排生活：后排是我的專座，我的工作就是睡覺，只要不出聲，老師就不會(huì)找麻煩。老師永遠(yuǎn)望不到后排，因?yàn)樗麄冎溃竺孀氖遣钌?，與其和他們多費(fèi)口舌，不如讓他們自生自滅。為升學(xué)率，教師把精力主要用在有培養(yǎng)前途的學(xué)生身上，忽視了大多數(shù)差生的教育和管理。一旦說話便被叫到辦公室，一站便是一節(jié)課，這些學(xué)生與綴學(xué)沒有區(qū)別。調(diào)查表明這些學(xué)生考試成績大多一位數(shù)，而且多數(shù)是選擇題蒙的，根本談不上完成義務(wù)教育的課標(biāo)要求，成為不綴學(xué)的“綴學(xué)生”。

（二）因素之二，學(xué)校政績觀

現(xiàn)有的教育體制，都以九年級(jí)的中考成績?yōu)樗袑W(xué)校排名次。學(xué)校為提高升學(xué)率，不讓差生參加中考，甚至讓差生九年級(jí)下半學(xué)期回家等領(lǐng)畢業(yè)證。老師勸、學(xué)校勸。教育行政部門看學(xué)校的分，學(xué)?？蠢蠋煹姆?，教師看學(xué)生的分。這樣參加考試的大多數(shù)是成績好的學(xué)生，升學(xué)率自然高，政績自然好。而不能參加升學(xué)考試，甚至回家等領(lǐng)畢業(yè)證的學(xué)生，文化程度可想而知。唯升學(xué)率的教育教學(xué)體制助長了學(xué)生厭學(xué)綴學(xué)，成為只為畢業(yè)證的隱性綴學(xué)。

（三）因素之三，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)觀

隨著國家對(duì)農(nóng)村教育的投入加大，教育行政部門按在校生給每個(gè)學(xué)生所在學(xué)校撥經(jīng)費(fèi)。學(xué)校為保證經(jīng)費(fèi)不損失，即使學(xué)生綴學(xué)了，學(xué)籍仍在。假報(bào)、瞞報(bào)，出現(xiàn)了綴生不綴籍的怪現(xiàn)象，從而為黨和國家對(duì)義務(wù)教育的決策埋下隱患。

（四）因素之四，社會(huì)不良環(huán)境

社會(huì)不良環(huán)境主要是網(wǎng)絡(luò)游戲，有很多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，家長、學(xué)校、教師采用了各種各樣的方法想解決迷戀隱，大多無功而返。他們晚上玩游戲，上課睡覺，一點(diǎn)知識(shí)學(xué)不到。管得實(shí)在受不了，就離家出走輟學(xué)。受得了的，在學(xué)校也跟輟學(xué)差不多。治理社會(huì)不良環(huán)境是解決問題的根本。

（五）因?qū)W之五，學(xué)籍管理不規(guī)范

學(xué)籍管理在農(nóng)村非常不規(guī)范，小學(xué)雖然有學(xué)籍，但隨著學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，他們的學(xué)籍就不存在了。特別是初中階段為了追求升學(xué)率，其實(shí)堅(jiān)持下來的學(xué)生就是最后的學(xué)籍。學(xué)生少升學(xué)率自然高。學(xué)校的政績就有好的評(píng)價(jià)。往上報(bào)失學(xué)學(xué)孩子時(shí)弄虛作假，對(duì)社會(huì)的統(tǒng)計(jì)不真實(shí)留下了隱患。隨著全國學(xué)籍終身制的制度建設(shè)，對(duì)腐敗現(xiàn)象的打擊力度的加強(qiáng)，相信統(tǒng)計(jì)不真實(shí)的現(xiàn)象會(huì)得到改變，不論是顯性綴學(xué)還是隱性綴學(xué)，使相當(dāng)一部分學(xué)生沒有完成九年義務(wù)教育，造就的不僅是一批低能力、文化程度有限、專業(yè)技能差的廉價(jià)勞動(dòng)力大軍，更使這些學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德素質(zhì)下降，給農(nóng)村改革埋下隱患。

（責(zé)編 張景賢）