新課程改革背景下高中物理高效課堂的構建

俞治祥

在新課改實施的過程中，各種在傳統(tǒng)教育中隱藏著的弊端不斷浮出水面。高中物理是一門重要的課程，因此，在新課改背景下，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和教學水平，以適應時代的發(fā)展，滿足時代的要求，努力為學生構建高效的物理課堂，促進學生整體素質的提高，使我國的教育事業(yè)得到長足的發(fā)展。在多年的高中物理教學中，筆者努力研究教法，在此就新課改下物理課堂的高效課堂作一些論述。

一、構建高中物理高效課堂的必要性

當代的高中生雖然個性比較強，但是對于物理的重要性還是有足夠的認識的。他們都能明白物理的重要作用，都想學好物理。然而，有些學生的文化基礎比較薄弱，再加上沒有好的學習方法，無法積極地參與課題教學與活動，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。并且，在高中時期，學生的課業(yè)非常繁重，有些教師忽略了自身的主導型作用，將學生的主體性片面增大，沒有有效的、足夠的講解，而是把大部分的問題都留給學生自己去解決。這樣做不僅浪費了高中生寶貴的時間，而且學生在學習的過程中沒有明確的目標，對知識的理解不透徹，有些物理問題還沒有解決就進入另一個知識點的學習了。長時間積累下去，就會使學生的物理學習成為薄弱環(huán)節(jié)。因此，為了克服這些問題，為學生構建高效課堂是非常必要的。

二、高中物理高效課堂構建過程中應該遵循的幾項基本條件

為了構建高中物理高效課堂，教師必須遵循以下基本條件，它們是教學成果的前提和關鍵。1.高效課堂的構建要與教學規(guī)律相符合，不能逃離教學的本質，圍繞學生的全面發(fā)展而展開，為他們的終身學習提供基礎。2.落實新課改理念，從實處入手，從根本上轉變學生落后的學習方式。3.時刻尊重學生的主體地位，做好教學的主導，幫學生掌握知識，使他們理解概念、弄懂規(guī)律、熟悉法則，讓學生學有所獲，思有所得，這樣學生才能對物理學習有持續(xù)的興趣，并以積極的態(tài)度去面對學習過程中的困難。

三、構建高中物理高效課堂的具體做法

（一）精心設計學案

學案的設計對于整堂課的影響都是非常大的，好的學案能夠讓課堂更高效，也能引領整個課堂的方向，讓課堂教學順著教師預定的思路鋪開。因此，在上課之前，教師必須結合學生的實際情況與教學內容靜心設計學案，并將學生的最近發(fā)展區(qū)融合到其中，讓學生的思路更清晰，學習更加有目的性，對知識結構的理解更加深刻。

（二）充分保證教學的有效性

課堂教學的有效性是高效課堂的基礎，也是一種保障，課堂教學只有有效，才能進一步達到高效。因此，為了確保課堂教學的有效性，教師要對教學內容和學生的實際情況有一個深入、透徹、全面的了解，做到了然于胸，這樣才能有效地提高教學質量，也能更好地為高效課堂的構建服務。

1.實施分層教學法。由于目前學生在物理學習方面的兩極分化比較嚴重，我在教學中多是采取分層教學的策略，收到了較好的效果。為什么分層教學法能收到這么好的效果呢？筆者認為這是與學生自身的能力相關的，因為學生的領會能力都是有高有低的，他們對知識的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表現(xiàn)在成績上就分出了層次。如果教師在講解知識的過程中采取相同的難易程度，就會使程度較好的學生覺得沒難度，沒意思，程度較差的學生覺得很困難，理解不了。這種做法的教學效率是非常低下的，只有采取分層教學才能讓這個問題得到圓滿解決。

如“理想氣體定律”實驗教學過程中，筆者設計了“噴泉實驗”：假設在500ml的燒瓶內裝400ml的水，再用手將瓶頂堵住，并放在石棉瓦上加熱一段時間。手松開之后會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生討論后，筆者按照假設演示，并將手松開的一瞬間，水從燒瓶口噴射出來。通過這一教學情境的創(chuàng)設，筆者引導學生思考噴射時空氣溫度、壓強、體積發(fā)生哪些變化，這些變化遵循的是什么定律。

2.實施實驗教學法。物理學習與實驗時緊密相關的，實驗是學好物理的關鍵。實驗具有真實形象的特點，我們在學習過程中所得到的大部分的定理、結論經(jīng)過大量的實驗驗證而得的。學生對于實驗有著濃厚的興趣，并且，在實驗的過程中，學生還能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學習上存在的不足，使他們更加積極主動地參與到物理學習中來。在實際教學過程中，由于多媒體受到濫用，很多教師和學生都無法認識到物理實驗的重要性。雖然不經(jīng)過親手操作，學生也能在多媒體的幫助下了解實驗過程和結果，但是他們的實踐能力沒有得到任何培養(yǎng)和提高，這對他們的終身學習和發(fā)展具有很大的弊端。

那么，教師應該如何實施高效的實驗教學呢？筆者認為，我們一定要給學生親手操作的機會，可以利用多媒體來為學生創(chuàng)設相關的教學情境，但是不能用多媒體來替代學生動手實驗的感受。

3.多元化的教學評論。一堂高效生動的物理課堂離不開教師的有效評價。因此，為了確保物理課堂的高效性，教師應對學生進行多元化的評價，即評價的真實性、及時性、層次性。及時性的評價是對學生進步的肯定，但對于不足之處，也應及時評價，激勵其更好地參與到學習中。但要注意對學生自尊心和自信心的保護。真實性的評價是對于學生的實際表現(xiàn)進行針對性的評價，切勿過高或過低，否則學生將會滋生驕傲或厭學心理。層次性的評價則是讓每位學生都能找到自身的不足和發(fā)展，從而更好地調整學習狀態(tài)，以飽滿的熱情參與到物理學習中來。

總之，探討新課改背景下的高中物理高效教學有著十分重要的意義，作為教師必須按照我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，著力提高自身專業(yè)技術水平，始終以新課改理念為指導，針對學生和教學特點，采取有效的教學策略，以不斷提高高中物理教學質量。

（責編 田彩霞）