新課程理念下的高中政治教學(xué)

米曉娟

新課程教材已經(jīng)使用好多年了，而教材的改變只是新課程改革的第一步，隨之而來的課堂改革才是重頭戲。怎樣貫徹新課程理念，提高課堂效率，是擺在我們面前的重大課題。我們學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，積極探索教學(xué)模式的改革，勇于嘗試，取得了較好成效。當(dāng)然，改革不可能那么完美，我們在改革的過程中不可避免地存在一些問題和困惑，以下是我對高中政治教學(xué)的一些思考，不足之處，敬請見諒。

我們說課堂教學(xué)，包含密切相關(guān)的兩部分，那就是教與學(xué)。而作為教學(xué)的主體的教師，與學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，在新課程理念下，又需要做怎樣的改變呢？我就從以下兩方面談一些想法。

一、教師方面

《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑矣?！苯處熥鳛榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，必須努力培養(yǎng)和提高自身的各種素養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)是教師“一言堂”，教師從頭講到尾，可能有的教師一節(jié)課都不離開講臺，無形中對學(xué)生的關(guān)注不夠多，但新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須轉(zhuǎn)變理念，由“以我為中心”向“以生為中心”轉(zhuǎn)變，必須明確課堂的主體是學(xué)生，教師的所有活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，教師要從教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)，課件的選擇與制作，事例的選擇等等多方面充分考慮學(xué)生的實(shí)際，這樣才可能成就高效的課堂。

例如，《文化生活》第四課第一框是《傳統(tǒng)文化的繼承》，我在處理這課內(nèi)容時(shí)，就充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)文化的繼承表現(xiàn)在傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想四個(gè)方面，在自主課時(shí)就針對內(nèi)容讓學(xué)生作了小組分工，讓各組提前準(zhǔn)備，注意與我們?nèi)粘５纳钕嗦?lián)系。展示課時(shí)，各小組就自己組的內(nèi)容進(jìn)行展示。讓我印象深刻的是三組同學(xué)，他們展示的內(nèi)容是傳統(tǒng)建筑，包括我國古代建筑的特點(diǎn)、傳統(tǒng)建筑在傳統(tǒng)文化中的地位等知識，最后還舉了一些例子，如被稱為中國第一磚塔的汾陽文峰塔，保存完整的平遙古城，北京的四合院等等，他們展示簡單明了，舉例恰當(dāng)，貼近生活實(shí)際，也贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。

對要進(jìn)行探究的內(nèi)容，教師必須精心安排，合理取舍。簡單易行，一目了然的不安排;高深莫測、望而生畏，無從下手的不安排。把探究的內(nèi)容切實(shí)地放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，放在學(xué)生易混淆處。同時(shí)難度要適宜，使學(xué)生經(jīng)過探究后能有所創(chuàng)造，有所發(fā)展。探究是課堂教學(xué)最基本的學(xué)習(xí)方法之一，但并不是所有的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容都必須是探究性的，否則就會“矯枉過正”。

例如，文化生活第六課的第二框《博大精深的中華文化》，共有三個(gè)表現(xiàn)：獨(dú)特性、地域性和民族性。前兩個(gè)特點(diǎn)都比較簡單，不需要探究，但第三個(gè)民族性在理解時(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。中華文化呈現(xiàn)出多種民族文化的豐富色彩。各民族文化，既有中華文化的共性，又有各自的民族特性。我在講授這個(gè)問題時(shí)采用了舉例的方法。中華民族是我國所有民族的總稱，她具有勤勞勇敢、忍辱負(fù)重、孝行天下、自強(qiáng)不息、助人為樂等等文化道德品質(zhì)，具有春節(jié)、中秋節(jié)等共同的文化節(jié)日。傣族是一個(gè)少數(shù)民族，她具有中華民族的所有文化特點(diǎn)，同時(shí)她又有自身獨(dú)特的文化節(jié)日潑水節(jié)、開門節(jié)、關(guān)門節(jié)等。在我舉例的同時(shí)，還發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們自己動腦，參與討論發(fā)言，共同解決了教學(xué)難點(diǎn)。

其次，在課堂教學(xué)中，教師不能作為旁觀者。離開了教師的指導(dǎo)和調(diào)控，自主學(xué)習(xí)就會變得雜亂無序，甚至盲目。課堂是一個(gè)動態(tài)的生成過程。在自主展示的課堂上，學(xué)生隨時(shí)都會有新思想和新問題生成，如果這些問題得不到及時(shí)有效的引導(dǎo)和解決，往往會阻礙教學(xué)的順利開展。這就要求教師必須介入并為學(xué)生探究提供有效的幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的疑難雜癥和迷惘困惑及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn);對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的獨(dú)到見解或創(chuàng)新思維及時(shí)給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，在課堂上，教師要精講少講，讓每個(gè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、情景表演等多種教學(xué)組織形式，不斷提高教學(xué)效率。另外，在實(shí)際操作中，一定不能從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，由“教師講”一下轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生說”，自主展示的課堂同樣需要教師的主導(dǎo)。而且教師必須要引導(dǎo)好，才不會讓課堂混亂或低效。我記得在聽同學(xué)科的一位教師的展示課時(shí)，這位教師很放心地讓小組代表在黑板上展示新內(nèi)容。某同學(xué)在講“真正的哲學(xué)是時(shí)代精神的精華”時(shí)，卻說成“哲學(xué)是時(shí)代精神的精華”，但這位教師還是繼續(xù)讓那名學(xué)生說完，沒有及時(shí)糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤。我覺得在這種情況下教師應(yīng)該發(fā)揮作用，不能讓錯(cuò)誤的知識出現(xiàn)在課堂上，以免給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象。

最后，教師應(yīng)明白課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)每一位學(xué)生全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的宗旨是通過各種活動使學(xué)生能動地獲取科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師既要重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，更要重視學(xué)生的情感發(fā)展?fàn)顩r，著眼于學(xué)生人格的健康發(fā)展。

二、學(xué)生方面

學(xué)生作為課堂的主體，在新課程理念下，也需要通過自主學(xué)習(xí)，小組合作、課堂展示等環(huán)節(jié)鍛煉自己的各種能力。以前的模式，學(xué)生只是被動地聽，而現(xiàn)在學(xué)生必須主動去學(xué)。我們學(xué)校的學(xué)案教學(xué)模式，就要求學(xué)生必須課前做學(xué)案，預(yù)習(xí)新內(nèi)容，如果不做，那么在課堂展示環(huán)節(jié)上就會出問題。課后的鞏固和提高對于知識的落實(shí)也同樣重要。新課程的理念，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主體性是探究自主展示活動的核心，探究活動的成功與否在一定程度上取決于學(xué)生主體參與活動的情況，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)全體學(xué)生參與，讓每一位學(xué)生都成為課堂的主人。要理解和尊重學(xué)生，以喚起學(xué)生的自主意識，如果沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就不可能有分析能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的提高。在這個(gè)活動中，教師尤其注意不要把學(xué)生想出的解決問題的方案生搬硬套到教材中來，更不能代替學(xué)生的思維，要牢記過程重于結(jié)果。

另外，探究活動還應(yīng)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的自主探究與合作探究結(jié)合起來，合作探究要以自主探究為基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的合力，以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高群體之間的凝聚力，和諧小組成員之間的人際關(guān)系，認(rèn)識到每一個(gè)人都需要他人的幫助和協(xié)作，形成互相依存的關(guān)系，不斷提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。小輝是我班上一個(gè)性格內(nèi)向的男生。他平時(shí)很好學(xué)，但不愛與人交流，在這種課堂模式下，我鼓勵(lì)他要多和組內(nèi)成員交流溝通，學(xué)會和別人合作，積極發(fā)言，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他不僅成績有所提高，性格也變得活潑了。

總之，我認(rèn)為這種自主、合作、探究的教學(xué)模式是符合新課程理念的，即突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，比如讓學(xué)生通過學(xué)案自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，小組合作探究問題，最后課堂展示他們的學(xué)習(xí)成果，這些環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體的，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)的作用。

在新的課堂模式下，體現(xiàn)出的是一種平等的師生關(guān)系。教師的位置不是固定在講臺上，而是教室的任何一個(gè)角落。良好的師生互動可以創(chuàng)造一個(gè)很好的課堂氣氛，而同學(xué)或小組的展示比教師更容易吸引學(xué)生注意，提高課堂效率。在學(xué)生展示過程中，遇到了問題，或者是“卡殼”的情況，教師的精講或點(diǎn)撥會很深入人心，給學(xué)生帶來啟示或幫助。

新課程所倡導(dǎo)的理念和文化，從某種意義上來說是與社會發(fā)展相吻合的。因此，它具有很強(qiáng)的生命力和競爭力。在課程推進(jìn)的過程中，教師個(gè)人的責(zé)任首先是以更加開放的態(tài)度對待新的理念，而不是封閉在自己的理念里。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，不斷開闊自己的視野，豐富思考的維度。課程改革最重要的是通過教師來實(shí)現(xiàn)，從這個(gè)意義上來說新課改的關(guān)鍵在于教師個(gè)人觀念的突破。

最后，我認(rèn)為不管哪種模式最終是要看知識是否得到了落實(shí)。作為主導(dǎo)的教師，要不斷提高自己駕馭課堂的能力。如何更好地把握課堂節(jié)奏，提高課堂效率，是我們應(yīng)該不斷努力的方向。

（責(zé)編 金 東）