談技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)

胡文新

新的時代，在計(jì)算機(jī)教材的選擇上要突出專業(yè)、實(shí)用、先進(jìn)、科學(xué)等特點(diǎn)。高等教育計(jì)算機(jī)教育教材改革必須堅(jiān)持與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革相適應(yīng)，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)用計(jì)算機(jī)能力發(fā)展和技能訓(xùn)練的指導(dǎo)思想上。

技校計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個特殊的過程，在這個過程中，計(jì)算機(jī)教師重視并充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生在一種寬松的、愉快的、積極的教學(xué)雙邊活動中達(dá)到獲取知識的最佳狀態(tài)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)生活的方方面面。而隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中職技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也要求適應(yīng)科技發(fā)展和社會需求，同時又要顧及現(xiàn)階段學(xué)生自身的素質(zhì)情況。

受大學(xué)、高職、高中擴(kuò)招的影響，中職生源較差，總體水平偏低，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，存在著明顯的差異。一部分學(xué)生來自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家庭貧困，對于計(jì)算機(jī)的了解不多，知之甚少。而來自城市的另一部分學(xué)生比較熟悉計(jì)算機(jī)，不僅對基本操作很了解，對于某些辦公軟件也算精通。同時，學(xué)習(xí)興趣低是當(dāng)前中職學(xué)生的又一大現(xiàn)狀，“沒意思”、“沒勁”“無聊”……成了某些學(xué)生的口頭禪。

基于這樣的現(xiàn)狀，我們來探討一下解決這樣問題的一些方法。

1 合理安排教學(xué)課程

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在開始階段最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力，很難想象對計(jì)算機(jī)沒有一點(diǎn)興趣的人能學(xué)好計(jì)算機(jī)。如果一開始就讓學(xué)生接觸乏味的DOS操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言，一下子就難倒了一大片學(xué)生，讓學(xué)生心生畏懼。

其實(shí)，我們完全可以從學(xué)生感興趣的簡單易學(xué)的東西入手，如教學(xué)生做精美的卡片、帶學(xué)生上網(wǎng)沖浪、學(xué)習(xí)五筆輸入法、玩玩打字游戲，等等。等到學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的構(gòu)造、信息的存貯及表示等，但其間一定要把握好一個度，有些東西要求學(xué)生掌握，但有些東西只要求學(xué)生了解。激起學(xué)生對電腦的濃厚興趣，這才是邁出成功的第一步。

總之，開設(shè)的課程以實(shí)用為主，少而精；至于教學(xué)方法，不必費(fèi)時講太多的理論，主要教他們操作的方法與步驟，有些教師本來抱著讓學(xué)生深入了解的心態(tài)，結(jié)果理論太多，適得其反。

2 適當(dāng)改革課堂教學(xué)，因人施教

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還需要因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。針對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，大膽對課堂進(jìn)行改革。課堂分為基礎(chǔ)篇及提高篇?；A(chǔ)篇是針對底子比較差的學(xué)生，講一些簡單、使用的操作，確保他們能聽懂、會操作。提高篇針對計(jì)算機(jī)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，在對基礎(chǔ)篇學(xué)會學(xué)好的同時，熟練掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，給他們灌輸一些操作技巧、講解一些計(jì)算機(jī)日常處理常識。

上機(jī)操作時，由底子好的學(xué)生輔導(dǎo)底子差的學(xué)生，結(jié)作互助小組，使他們共同提高，共同進(jìn)步。對個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多加鼓勵，個別指導(dǎo)，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，指導(dǎo)他們把題目做完。

3 采用師生互動的教學(xué)過程

教學(xué)活動是一種互動，需要師生雙方面的配合。教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的自覺性和積極性。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感。在教學(xué)過程中，真正達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

采用“案例教學(xué)”、“模擬教學(xué)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對自己選擇的內(nèi)容和工具進(jìn)行多方面的思考、比較，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的設(shè)想中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出結(jié)論，選擇最合適的內(nèi)容和工具進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，同時達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

4 理論聯(lián)系實(shí)際

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是理論的升華。有的學(xué)生講起計(jì)算機(jī)口若懸河，操作起來卻是笨手笨腳；有的學(xué)生操作如行云流水，可問及基礎(chǔ)知識，卻是目瞪口呆。

作為教師，理論和實(shí)踐應(yīng)一起抓。在學(xué)生掌握一定的理論知識后，就應(yīng)當(dāng)讓他去實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機(jī)就錯誤百出。

另外一種情況，是學(xué)生課上聽得如墜云霧，可一上機(jī)，就有種撥開云霧見青天的感覺。例如，在上文字處理軟件Word時，講到“首字下沉”“圖文混排”“設(shè)置頁眉頁腳”等，學(xué)生聽得是目瞪口呆，但在上機(jī)操作時，學(xué)生覺得豁然開朗。

5 制造輕松和諧的教學(xué)氣氛

中職生因?yàn)橄喈?dāng)一部分都是中學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，很少能受到老師的贊揚(yáng)（甚至于對所有老師缺乏基本的好感），看似滿不在乎，實(shí)際上自尊心極強(qiáng)，非常“好面子”。很難想象，對一個不喜歡的老師所講的知識學(xué)生能接收多少。因此我們應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解每位學(xué)生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答正確時，應(yīng)給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生感到心情愉快、有信心；當(dāng)學(xué)生回答錯誤或不會回答時，教師應(yīng)要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，不能訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中，把教師當(dāng)作伙伴、知心朋友，才能充分表達(dá)出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的心理需求，有針對性地指導(dǎo)，因材施教，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷健康發(fā)展。

目前，職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、軟件的更新、教學(xué)對象的差異，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要我們不斷探索和創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，能夠勝任就業(yè)崗位，并有著良好的職業(yè)道德的人才。