初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)歸納

張芙蓉

摘 要：對(duì)于任教以來(lái)所教的學(xué)生多數(shù)屬于學(xué)困生，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)一直不能令人滿意，自己便不禁開(kāi)始擔(dān)憂起自己和學(xué)生的處境來(lái)，甚至產(chǎn)生了懷疑自己教學(xué)能力的消極思想。然而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，筆者又十分相信初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不難，關(guān)鍵是能記住單詞。自己或許是因?yàn)楫?dāng)時(shí)記憶力好，也和喜歡英語(yǔ)有很大關(guān)系，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)在初中間斷幾乎沒(méi)費(fèi)力成績(jī)就不錯(cuò)，而做了教師以后，學(xué)生的表現(xiàn)著實(shí)讓人非常汗顏，于是自己想到要學(xué)習(xí)和歸納一些符合初中生記憶詞匯的方法以便幫到學(xué)生并讓自己的教學(xué)有所改觀。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)聯(lián)想的思維；強(qiáng)調(diào)注重讀音規(guī)則；區(qū)分方法

1 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的聯(lián)想呈現(xiàn)方法

初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，一則保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐，不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。

1.1 利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯

用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。這樣學(xué)生在剛接觸到新單詞時(shí)就留下了深刻的影響，不但不易忘，即便忘了也能找到不同的線索想起來(lái)。

1.2 根據(jù)科學(xué)規(guī)律呈現(xiàn)單詞

利用拼讀規(guī)律讓學(xué)生試拼單詞或利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等構(gòu)詞法讓學(xué)生猜詞的拼寫(xiě)。大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。例如：bad（adj.）— badly （adv.） 讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv.若有問(wèn)題，教師可補(bǔ)充說(shuō)明或糾正，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 在“游戲”中學(xué)詞匯

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做大頭兒子與小頭爸爸外貌比較的游戲。先練習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，e.g. Big head ， wide mouth， long neck等。先小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本掌握了所學(xué)新單詞并主動(dòng)要求老師補(bǔ)充新單詞。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過(guò)的詞匯并補(bǔ)充到游戲中。過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

1.4 通過(guò)語(yǔ)境教詞匯

詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞，講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。

e.g. find out 可通過(guò)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)。

T：Tom， what subject do you like best？

Tom： I like English best.

T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.

Tom：： Mike， what subject do you like best？

Mike：：I like maths best.

Tom： He says he likes maths best.

然后讓學(xué)生三人一組用Sport，colour，fruit， food等替換subject， 練習(xí)find out的用法。

1.5 在做事情、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)詞匯

要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和判斷、推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題，也就是在用中記單詞。例如 JEFC BII Lesson 57， 讓學(xué)生小組討論，補(bǔ)充橫線上的內(nèi)容。

e.g. What do you need？

⑴ To make coffee I need coffee， water， milk， a coffee maker， a cup ， a spoon..

⑵ To eat my food I need a plate， a knife and fork， or a spoon and fork or chopsticks.

⑶ To make my dinner in just two minutes I need a microwave（微波爐）.

⑷ To fry an egg I need an egg， a frying pan， oil， a cooker.

這樣可使學(xué)生用已知的常識(shí)，用英語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題。

1.6 鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯

“源于課本，超越課本”，是我們每個(gè)外語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化.要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 牢固的讀音規(guī)則的掌握是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備要素

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是工具性學(xué)習(xí)，學(xué)的目的是要拿來(lái)用，單詞的拼寫(xiě)只是英語(yǔ)的書(shū)面呈現(xiàn)方式，而讀音才是英語(yǔ)的靈魂。雖然聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是能力，但聽(tīng)說(shuō)讀都要靠讀音，而不會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀就想會(huì)寫(xiě)又是完全的無(wú)稽之談，所以掌握牢固的讀音規(guī)則，這些能力才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能自學(xué)單詞，才能有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件和動(dòng)力，才能有標(biāo)準(zhǔn)讀音的意識(shí)，才能有交流的可能，所以初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)必須堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，形音結(jié)合的原則。

教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。其次，“多數(shù)單詞的拼寫(xiě)都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i：]和she， see， sea， piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題——拼寫(xiě)單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ).

（1）在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)字母i時(shí)，可列出like bike mike，讓學(xué)生拼讀。

（2）學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將like

中的l替換成b，h，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

（3）采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過(guò)far，在學(xué)習(xí)farm， lark，hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀farm， lark，hard這些詞。

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，特別是一年級(jí)，一定要貫徹聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是讀音。

綜上所述，一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)是每個(gè)人在接觸英語(yǔ)后正式開(kāi)始打基礎(chǔ)的時(shí)候，筆者希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和整理能夠讓自己的學(xué)生培養(yǎng)起熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，為整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這幾種方法使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，對(duì)比記憶法等。相信同學(xué)們會(huì)越做越好的！