淺議初中語文新課程理念的探索

張東卿

摘 要：課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，它要求平等、合作和交流。因此，作為語文教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。從語文學(xué)科性質(zhì)、語文實(shí)踐活動(dòng)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式改革、三維評(píng)價(jià)等五方面進(jìn)行了一些探討，對(duì)我們語文學(xué)科的教研、實(shí)踐探索有一定的指導(dǎo)價(jià)值。基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，而人的語言的發(fā)展是人的一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此毫無疑問，總之，吸收傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，無論對(duì)于繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，還是進(jìn)行思想道德教育，塑造健全的人格，都具有不可忽視的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；新探索

新課程必將把發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力置于中心的地位。

在正常的語文教學(xué)中要遵循新課程理念的要求并結(jié)合實(shí)踐，從語文學(xué)科性質(zhì)、語文實(shí)踐活動(dòng)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式改革、三維評(píng)價(jià)等五方面進(jìn)行了一些探討，對(duì)我們語文學(xué)科的教研、實(shí)踐探索有一定的指導(dǎo)價(jià)值。

1 語文的學(xué)科性質(zhì)走工具性和人文性的統(tǒng)一

語文的工具性是著眼于它的形式，講語文的人文性則是側(cè)重于它的內(nèi)容，語文的工具性與人文性本身是統(tǒng)一的。我們既不能用語文的工具性否定它的人文性，也不能以它的人文性否定其工具性。只有堅(jiān)持語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，才能有效地識(shí)別和防止語文教育中存在的以一種傾向掩蓋另一種傾向的弊端。

2 語文教學(xué)要淡化“語文知識(shí)”和機(jī)械訓(xùn)練，突出言語實(shí)踐活動(dòng)

過去，語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，逐漸形成了以“語文知識(shí)”為中心的教學(xué)，而所謂“語文知識(shí)”又大多停留于語法、修辭等代表的知識(shí)層面。以學(xué)科為體系、知識(shí)為中心，必然會(huì)追求知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，并導(dǎo)致知識(shí)的煩瑣分析和機(jī)械的訓(xùn)練，實(shí)踐證明這容易使語文教學(xué)發(fā)生異化。以知識(shí)為中心，教師只需傳授，學(xué)生則從根本上喪失了成為教育主體的可能。因?yàn)檫@種教學(xué)只重視知識(shí)的本體價(jià)值而忽視了知識(shí)的工具價(jià)值；只承認(rèn)知識(shí)的重要而輕視或完全忽視經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的重要；只重視掌握知識(shí)的結(jié)果而輕視掌握知識(shí)的過程。

語文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，語法知識(shí)、修辭知識(shí)只是語法學(xué)、修辭學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但并不必然構(gòu)成語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師應(yīng)該從言語技能培養(yǎng)的角度，或者說從語言學(xué)的角度重新審視語文課程的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于實(shí)踐性和人文性都很強(qiáng)的語文課程來說，實(shí)踐和體驗(yàn)無疑是更重要的。而且即使是真正的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握知識(shí)的目的也全在于應(yīng)用，用知識(shí)去培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。葉圣陶先生主張“要讓學(xué)生把知識(shí)化為自己的血肉，在生活中能隨時(shí)運(yùn)用”。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)，語文與其他學(xué)科有很大的不同。比如物理、化學(xué)，學(xué)知識(shí)本身就是目的，而學(xué)習(xí)語文的目的卻在能力和素養(yǎng)，語文知識(shí)本身是為語文能力和語言素養(yǎng)服務(wù)的。從實(shí)際工作方面來說，淡化語文知識(shí)，也有利于促使教師和學(xué)生把注意力放在語文能力上。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練”。從形式上看，新課程的確淡化了訓(xùn)練，但從它強(qiáng)調(diào)“基本訓(xùn)練”和“科學(xué)訓(xùn)練”來看，新課程淡化的只是充斥于語文教學(xué)中的機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)訓(xùn)練。倡導(dǎo)“基本訓(xùn)練”和“科學(xué)訓(xùn)練”，預(yù)示著今后基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)將一改舊套，形成一種嶄新的格局。基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，而人的語言的發(fā)展是人的一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此毫無疑問，新課程必將把發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力置于中心的地位。

3 語文教學(xué)要關(guān)注傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族文化，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)

語文課程改革是哲學(xué)上的“揚(yáng)棄”，即取其精華，去其糟粕。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)有許多行之有效的方法，從字詞的教學(xué)到閱讀、寫作教學(xué)，其基本經(jīng)驗(yàn)在新課程中都有所反映。如漢字教學(xué)，傳統(tǒng)做法是針對(duì)漢字的象形一一表意特點(diǎn)進(jìn)行的；新課程則強(qiáng)調(diào)“體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，做到形音義相結(jié)合”，把漢字“形”的位置置于最前面。而且，漢語拼音只被定位在“是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具”，這是符合漢字識(shí)字規(guī)律的。又如閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是重感悟，故強(qiáng)調(diào)“熟讀精思”；重積淀，故強(qiáng)調(diào)吟誦；重語文修養(yǎng)，故強(qiáng)調(diào)博覽群書。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)在新課程中反映得尤其充分。再如寫作，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提倡抒發(fā)性靈，故主張“先放后收”、“多就少改”；重文字凝練、韻律和諧，故講究煉字、煉句；重語言熏陶，故強(qiáng)調(diào)“讀書破萬卷，下筆如有神”；重整體思路，故強(qiáng)調(diào)謀篇立意。這些好的經(jīng)驗(yàn)，新課程都注意了吸收?？傊?，吸收傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，無論對(duì)于繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，還是進(jìn)行思想道德教育，塑造健全的人格，都具有不可忽視的意義。

4 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說似乎更為適宜。語文新課程的實(shí)施，勢必加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，尤其是其中的研究性學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)有利于個(gè)性化的教學(xué)，有利于跨學(xué)科的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，語文教師角色就是“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式要由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。

5 語文課程評(píng)價(jià)要重視知識(shí)與才能、恃感與態(tài)度以及價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的人僅是為了證明是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更重要的是為了改善教學(xué)過程，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，考試只是評(píng)價(jià)方式之一。新課程十分強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用到多種評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，而且對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；注意將教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這表明了中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向不是“精英教育”，而是“在眾教育”（當(dāng)然，不搞“精英教育”不等于不培養(yǎng)精英，這是兩個(gè)不同的概念）。從語文課程改革來說，其基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

總之，課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，它要求平等、合作和交流。因此，作為語文教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。這就必然要求每一個(gè)語文教師付出艱辛的努力去探索和實(shí)踐語文課程，從根本上推進(jìn)語文課的課程改革。