談小學語文教學中的情境教學方法

謝姝銘

摘 要：情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。實踐證明，情景式的教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學語文教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學法；教學模式；小學語文

面對新的社會環(huán)境，我國的教育制度進行了新的調(diào)整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。情景式教學方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現(xiàn)教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應(yīng)大力推廣情景教學模式。

1 情景教學方法的具體步驟

采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經(jīng)過以下幾個步驟：

第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景，把語言和場景結(jié)合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應(yīng)用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。

2 有效教學的應(yīng)用策略

研究有效教學的含義，特征和理念，歸根結(jié)底就是找尋實施策略，并在課堂中進行應(yīng)用，提高課堂的效率，促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)我們教育事業(yè)的飛躍。對于有效教學的應(yīng)用策略，教育界已經(jīng)提出來很多的方法政策。

崔允漷認為“有效教學”必須關(guān)注的四個方面：一，引起意向。即引起學生學習的意向，教師必須首先激發(fā)學生的學習動機，教學要在學生“想學”的心理基礎(chǔ)上展開。二、明確內(nèi)容。要指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，都會有意識地主動參與。三，調(diào)適行為。教師要采用易于學生理解的方式，根據(jù)課堂上學生的反應(yīng)采取有效的策略和教學語言，促進學生理解。四，關(guān)注結(jié)果。需要對教學的目標達成度進行評價。教師要有時間與效益的觀念，評價標準在具體可測，以便依據(jù)結(jié)果及時調(diào)適教學行為。

教師用于教授特點課堂的時間越多，學生的學習機會就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題，教師必須予以回答的有：（1）我講課，提問用了多少時間？鼓勵學生咨詢或獨立思考又用了多少時間？（2）我組織教學并使學生做好學習準備用了多少時間？（3）我評估學生行為用了多少時間？四，引導學生投入學習過程。關(guān)鍵在于增加學生學習學術(shù)性科目的時間。制定規(guī)則讓學生滿足個人和程序性的需要，不必每次都得到老師的許可；教師四處走動監(jiān)督學生課堂作業(yè)，并同學生交流表明你注意到他們的進步；確保獨立作業(yè)是有趣的，值得干的，并且要足夠的簡單，讓每一個學生無需教師的指導就能夠完成；在黑板上寫出當日的進度表，從而使費時活動盡可能減少，比如發(fā)出指令和組織教學；充分利用一些資源和活動，它們或者適合略高于的學生的現(xiàn)有理解水平；避免時間安排的錯誤，阻止不當行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他的同學。五，確保學生成功率。就是確保學生理解和準確完成練習的比率，產(chǎn)生較高的成功率的教學，有助于提高學生的自尊心，增強學生對學科內(nèi)容和學校的積極的態(tài)度。

3 情境教學方法的作用

3.1 情景教學方法的概念

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學生的積極情感，引導學生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結(jié)互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對其他領(lǐng)域也具有指導意義。

3.2 情景教學方法的作用

首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。

其次情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學的優(yōu)勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。

最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結(jié)合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設(shè)置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應(yīng)開展多項豐富的游戲活動，讓學生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則，學生通過身體動作和姿態(tài)，帶動了大腦的運作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關(guān)心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應(yīng)現(xiàn)在學生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學的優(yōu)化，從教學的實際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。