淺談如何培養(yǎng)學生英語自學能力

高紅霞

摘 要：自主學習能力是一個人的基本學習素質(zhì)和能力，擁有良好的自主學習能力將對一個人的未來發(fā)展有很大幫助。在新課改教學理念下，要求學生必須具備一定的自學能力，只有這樣才能使學生適應(yīng)當今社會對人才的要求，在初中英語教學中，對學生自學能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文通過研究如何提高學生的英語自學能力，如從學生的學習興趣，學生的教材等方面培養(yǎng)學生的自學能力，使學生形成良好的學習習慣，且達到培養(yǎng)學生自學能力的效果。

關(guān)鍵詞：自學能力；興趣；習慣

在初中英語的教學當中，因為受到了我國傳統(tǒng)教育思想的影響，大家在課堂教學中都認為教師的主要任務(wù)是負責教學，學生的主要任務(wù)就是學習，因此，在課堂教學中的大部分時間，都是教師在講課，學生只是被動地學習。課程改革后，課程標準要求英語教師不能只注重于課本教學，要培養(yǎng)學生們的自主學習與發(fā)散性思維，使學生們在學習中更加注重思維的過程，通過啟發(fā)式的教學，來激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力，真正使學生從“學會”轉(zhuǎn)變成為“會學”。 因此，中學英語教學必須把培養(yǎng)學生的自學能力放到重要的位置上來。

著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”， “不教是為了養(yǎng)成學生一輩子自學的能力”。什么是自學能力？自學就是要讓學生自覺自愿地、主動地學，而不是教師、家長強迫著學，為對付考試而被迫學。而自學能力就是自己有目的、有計劃，主動地學習知識、鍛煉技能、獲得多種信息的能力，它是一種綜合性的認識能力，是學生的智能因素之一。

現(xiàn)代教育理論指出，教學活動是教師、學生共同參與的一個互動過程。在這一過程中，教師的主導作用和學生的主體作用得以辯證的統(tǒng)一，教師的主導作用是通過學生的主體性體現(xiàn)出來的，表現(xiàn)在學生進行學習的自覺性、主動性和積極性等方面。在實際教學中，必須充分尊重學生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)和提高學生的自主性、能動性和積極性，使他們在掌握人類優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上學會學習，學會創(chuàng)造；在吸取前人知識經(jīng)驗的同時，主動地在學習活動中發(fā)展和提高學習能力，逐漸具備充分利用外部條件發(fā)展自身的能力，即培養(yǎng)自身自主學習的能力。英語自學能力是一種特殊的學習能力：是以獨立為核心，多種心理機能參與的主動獲取知識，掌握技能的多層次的綜合能力；是學習者獨立掌握知識，獲取技能及獨立運用知識解決問題的能力等。英語自學能力是英語自學活動中獲得并提高的。英語自學能力是主動掌握知識和技能的前提；又是在主動掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展的。學生的數(shù)學英語自學活動是綜合性的心智活動。這種心智活動可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以發(fā)展學生的思維，可以提高學生的獨立思考能力，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以強化學生的自我管理、自我評價、自我教育能力。所以英語自學活動是提高英語自學能力的關(guān)鍵因素。

學生的能力與語言天賦各有千秋，學習的目的、方法和動機也各不相同。因此，在教學中，應(yīng)從如下幾方面入手。

1 教師要培養(yǎng)學生的學習興趣。

怎樣根據(jù)學生的特點來培養(yǎng)興趣，激發(fā)每一個學生的學習積極性，是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方面。心理學家皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！彼渍Z說：“興趣是最好的老師。”當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且使注意力特別集中和持久，同時使學生學習能力和交往能力迅速提高。為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂組織教學中，采用多媒體教學，如電腦課件、錄像帶、掛圖、錄音機、簡筆畫、動作表演等吸引學生注意力，利用它的多樣性，趣味性，藝術(shù)性，直觀性等特點，可達到事半功倍的效果。培養(yǎng)學生自學英語能力要從培養(yǎng)學生學習英語的興趣入手，而興趣和能力又是相互促進，互為因果的，興趣促進能力提高，能力激發(fā)更大的興趣。

2 教師應(yīng)進行因材施教。

每個學生的英語水平，性格是不可能相同的，教師應(yīng)該根據(jù)不同水平的學生實施分層教學，這樣才可以面向全體學生，使學生各得其所。針對不同學生的不同情況，老師應(yīng)給予相應(yīng)的幫助。有的學生喜歡表揚，有的學生教師要給他潑點冷水。在表揚學習有進步的學生時，更要鼓勵和關(guān)心學習的困難的學生。教師要尊重學困生，要從低要求，幫助他們樹立信心，讓他們看得到自己的進步。比如，針對班上前十名的學生，要求他們多練習綜合性較強的題目——完形填空、閱讀理解及作文等；而對學困生，則要求他們平時多記單詞，多練習難度較小的單項選擇及句型轉(zhuǎn)換等，且對做的好的學生多給予表揚和鼓勵。每一堂課教師都要認真考慮教法和學生的實際情況，精心設(shè)計每一節(jié)課，盡量做到使每一個學生都有進步。

3 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

習慣是指導經(jīng)過重復練習或不斷地實踐而變成需要的行為方式。從起始年級起，教師就應(yīng)幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而想達到這種目標，就應(yīng)該從課前預習、課堂上及課后鞏固三方面進行培養(yǎng)。首先，對于課前預習，教師應(yīng)要求學生將生詞、短語所在的句子劃出并理解句子含義。借助參考資料和詞典理解整篇課文，找出主題句，回答課文后面的問題，并發(fā)現(xiàn)問題。這是一種課前自學的良好習慣，要讓學生持之以恒，不間斷地練習。其次，課堂上要讓學生養(yǎng)成專心聽課的習慣，專心聽講才能解決在預習過程中所沒有解決的問題，才能積極思考，而且上課是學生獲取知識形成能力的主渠道。最后，還要求學生養(yǎng)成課后主動復習，總結(jié)和歸納，加強記憶，并獨立完成作業(yè)的習慣。背誦是一種學習英語的硬功夫，也是學英語的一種好習慣，青少年記憶力強，多輸入才可能多輸出。此外，對于朗讀英語，我要求學生要由慢到快，要多讀、快讀，逐步養(yǎng)成見詞能讀，聽音能寫的習慣?？傊?，教師要幫助學生養(yǎng)成自覺預習、寫作、閱讀、練習口語的習慣，這樣才能提高中學生的學習英語的自學能力。

4 讓學生注意平時多積累

1、學習英文是要靠日積月累的，今天學了幾個單詞，過兩天就忘了。如果你能每天都攤出時間來"碰"英文，效果要比你花幾天時間突擊要好得多。所說的"碰"可以是看新聞，看小說，聽廣播，做練習，寫日記等.。

2、把你以前的課本找出來。重頭開始學。學字母，學發(fā)音。不懂就問問，打電話問同學或是來百度知道。

3、介紹1個網(wǎng)上字典。遇到不懂的單詞，先別急著查字典，跳過去，看完那句話或是那段話，再回過頭來，根據(jù)上下文來猜一下它的意思。同樣的單詞，跟不同的詞組搭配，就有不同的意思。建議不要孤立記單詞.記詞組如：look at， look after， look into， look forward， look out...

4、練習造句開始，接著寫些小段落，就象寫日記那樣。以后用英文寫小故事，寫內(nèi)心感受或是描述所見事物.。

5、看到好的短語，句子可以把它們記下。能夠把別人的精華巧妙地柔和到自己的作品里是聰明之舉.。

6、學了英文就要用，不用就等于白學。跟同學對話，跟網(wǎng)友聊天或是跟筆友書信交流都是你鍛煉英文的好機會。

在英語素質(zhì)教學中，培養(yǎng)學生的自學能力是一項艱巨的任務(wù)，這項任務(wù)的圓滿完成，要靠廣大英語教師不斷總結(jié)，不斷完善，并在實踐中認真實施。培養(yǎng)自學能力，要通過師生長期的共同努力才能奏效。