運(yùn)動解剖學(xué)課程滿意度分析

摘 要：運(yùn)動解剖學(xué)是高等院校體育各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，對學(xué)生系統(tǒng)掌握體育生物科學(xué)知識起著十分重要的作用。本文通過調(diào)查湖北省某高校體育專業(yè)學(xué)生對運(yùn)動解剖學(xué)課程的滿意程度，對講授內(nèi)容、講授方法、課堂設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂實(shí)效性等進(jìn)行了探討，進(jìn)而對某些教學(xué)環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動解剖學(xué)；課程滿意度；分析

運(yùn)動解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的分支，是高等院校體育各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其主要任務(wù)是研究體育運(yùn)動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響，是運(yùn)動人體科學(xué)類課程的最先修課程，學(xué)生對該門課程的掌握情況將直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果；滿意度是心理學(xué)概念，是指個體對事物心理上的滿足指數(shù)，通過評價分值的加權(quán)計(jì)算，得到測評滿意程度的一種指數(shù)概念；學(xué)生課程滿意度是指學(xué)生作為享受教育服務(wù)的顧客，將自己接受到的課程服務(wù)與自己的預(yù)期相比較，所產(chǎn)生的因滿足而高興或因未滿足而失望的一種感受[1]，學(xué)生對課程的了解情況，對教學(xué)的滿意程度，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，也是學(xué)生學(xué)好該課程的保證[2]。文章通過調(diào)查湖北省某高校體育專業(yè)學(xué)生對運(yùn)動解剖學(xué)的課程滿意程度，旨在了解運(yùn)動解剖學(xué)這門課程目前的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對運(yùn)動解剖學(xué)滿意度的一般規(guī)律，以調(diào)整和完善課程的某些環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1 研究對象與方法

以湖北省某高校體育專業(yè)2013、2012、2011級學(xué)生為試驗(yàn)對象，發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，問卷內(nèi)容主要涉及課的內(nèi)容與講課方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面，回收有效問卷132份，有效回收率為88%，用SPSS13.0對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 關(guān)于講授內(nèi)容與方法

課程內(nèi)容中，學(xué)生對運(yùn)動系統(tǒng)（26學(xué)時）、呼吸系統(tǒng)（1學(xué)時）、心血管系統(tǒng)（8學(xué)時）的重要性比較認(rèn)同，認(rèn)為這些內(nèi)容與運(yùn)動實(shí)際聯(lián)系多而緊密，對于解決運(yùn)動實(shí)踐中遇到的問題很有幫助，也會經(jīng)常用到，應(yīng)作為運(yùn)動解剖學(xué)的重要內(nèi)容來講，多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加這些章節(jié)的學(xué)時數(shù)，特別是動作分析一節(jié)的學(xué)時數(shù)更應(yīng)適當(dāng)增加，因?yàn)檫@部分內(nèi)容難度較大，不易掌握，需要在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，做到靈活運(yùn)動和融會貫通；關(guān)于人體的物質(zhì)組成、內(nèi)分泌系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)與感覺器官系統(tǒng)，在授課方法上存在與運(yùn)動聯(lián)系不緊密的問題，未能體現(xiàn)運(yùn)動解剖學(xué)動態(tài)的特點(diǎn)，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)，多數(shù)受試者反映這部分內(nèi)容抽象難懂，需要記憶的知識點(diǎn)太多，建議在內(nèi)容的講授順序和講授方法上進(jìn)行調(diào)整，多采用模型或標(biāo)本，通過列舉運(yùn)動實(shí)例以改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。另外，調(diào)查結(jié)果還反映出學(xué)生對本門課程知識點(diǎn)多，一些名詞生僻晦澀存在畏難心理，在教學(xué)方法上要多做嘗試和突破，以克服這些問題，學(xué)生建議在教學(xué)過程中增加師生互動，認(rèn)為這種形式有利于活躍課堂氣氛，而且符合體育專業(yè)學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，課堂互動不但有利于知識的掌握，而且有利于激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。

2.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)動解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過看模型、認(rèn)結(jié)構(gòu)的方式，加深學(xué)生對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和掌握，如觀察骨的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、關(guān)節(jié)的組成、肌肉的位置、起止點(diǎn)和功能、內(nèi)臟器官的形態(tài)與位置等。本門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個教學(xué)過程中的重要一環(huán)，其重要作用是學(xué)生公認(rèn)的，但目前所用的模型存在嚴(yán)重的舊損現(xiàn)象，有些甚至存在結(jié)構(gòu)錯誤等較嚴(yán)重問題，這些問題對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響是受試者反映最多的，并且實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、衛(wèi)生等條件都會影響到學(xué)生上課的狀態(tài)和心情。此外，目前運(yùn)動解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還沒有體現(xiàn)運(yùn)動解剖學(xué)“運(yùn)動”或“動態(tài)”特點(diǎn)的教學(xué)模型，對于這種模型的研制與開發(fā)是運(yùn)動解剖學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)著手解決的問題。

2.3 關(guān)于課堂實(shí)效性

運(yùn)動解剖學(xué)是所有體育生物科學(xué)類課程的最先修課程，是體育各相關(guān)專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)就要學(xué)習(xí)的，問卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生在剛接觸這門課程時，通過課堂學(xué)習(xí)確實(shí)掌握了人體的組成、結(jié)構(gòu)等知識，在教師的引導(dǎo)下，也能夠和運(yùn)動實(shí)踐有所聯(lián)系，但對這門課程的實(shí)效性感觸并不深，隨著對后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，才會逐漸感覺到運(yùn)動解剖學(xué)的基礎(chǔ)知識地位，有半數(shù)以上的受試者表示會自覺進(jìn)行運(yùn)動解剖學(xué)知識的再深造，對細(xì)節(jié)方面爭取精益求精，并且做適度擴(kuò)展，以更好地解決運(yùn)動實(shí)踐中遇到的問題。教師要時常鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑、思考，并對學(xué)生的提問和質(zhì)疑給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鞭策，還有肯定其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師還應(yīng)認(rèn)真研究教材、細(xì)心觀察生活、虛心體驗(yàn)運(yùn)動，爭取把每個知識點(diǎn)都放在運(yùn)動實(shí)踐和生活實(shí)踐中去講解，使每一次課都能幫助學(xué)生解決一些問題，解釋一些現(xiàn)象[3]。

2.4 運(yùn)動解剖學(xué)課程滿意度的一般規(guī)律

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對運(yùn)動解剖學(xué)的實(shí)用性、多樣化教學(xué)和互動的采用、知識點(diǎn)的針對性，以及教材的選擇是比較看重的，認(rèn)為在教學(xué)過程中，教學(xué)互動這一環(huán)節(jié)比較好，活躍了課堂氣氛，知識點(diǎn)的針對性這一點(diǎn)也做的較好，通過這一環(huán)節(jié)能更好地掌握所學(xué)知識，而對于運(yùn)動解剖學(xué)的實(shí)用性和教材的選擇這兩點(diǎn)則不太滿意，尤其是教材選擇，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)教材插圖的錯誤，加強(qiáng)運(yùn)動解剖學(xué)實(shí)用性和選擇更高品質(zhì)的教材是今后應(yīng)改善的地方。對實(shí)用性、多樣化教學(xué)和互動的采用、知識點(diǎn)的針對性，以及教材的選擇四個方面進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)將有助于提高運(yùn)動解剖學(xué)的課程滿意度，同時，這些指標(biāo)也可以做為教學(xué)管理部門評價本門課程教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

綜上述，學(xué)生對運(yùn)動解剖學(xué)課程的滿意程度總體較好，課程實(shí)用性、教學(xué)方式、知識點(diǎn)的針對性、教材這四個方面可作為衡量這門課程教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)；在學(xué)時數(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，以進(jìn)一步提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃衛(wèi)民.高師院校教師教育課程的學(xué)生滿意度調(diào)查研究：以沈陽師范大學(xué)《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2011，（4）：133—134

[2]李粉紅，丁爭尚，趙鵬軍.高校學(xué)生課程滿意度的統(tǒng)計(jì)分析-以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程為例[J].商洛學(xué)院學(xué)報，2013，（6）：33—36

[3]朱啟娥.激發(fā)體育生對運(yùn)動人體科學(xué)類課程學(xué)習(xí)熱情的方法探析 [J].當(dāng)代體育科技，2012，（25）：36—38

作者簡介

朱啟娥，女，碩士，講師，研究方向：運(yùn)動人體科學(xué)。