初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

金燦燦

摘 要：近年來，在教育改革的背景下，初中教育越來越重視美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)于美術(shù)這一門學(xué)科來說，鑒于美術(shù)是具有生命力的，因此在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新便有著充分的必要。本課題筆者在分析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所存在的瓶頸的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行探究，希望以此為初中美術(shù)的完善提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力

0 引言

對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)工作來說，其目的主要體現(xiàn)在兩方面，其一是使學(xué)生的審美能力得到有效培養(yǎng)；其二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。從這兩方面出發(fā)并加以完善，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良機(jī)。我們知道，美術(shù)學(xué)科是具有生命力的，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美術(shù)學(xué)科本質(zhì)的必然需求，同時(shí)也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。然而，在現(xiàn)狀下，我國初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在一些較為明顯的問題，比如教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)、家長思想觀念存在偏差等。鑒于此，本課題對(duì)“初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”進(jìn)行分析與探究具有較為深遠(yuǎn)的重要意義。

1 初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所存在的瓶頸分析

現(xiàn)狀下，初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在一些瓶頸，由于這些瓶頸的存在，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)工作開展受到一定程度的阻礙，進(jìn)一步增加了對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難度。具體表現(xiàn)為：

1.1 家長思想觀念存在偏差

在家長方面，通常認(rèn)為初中階段學(xué)生應(yīng)該注重文化學(xué)習(xí)，努力提高成績(jī)。由于家長思想觀念存在偏差，往往過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略孩子的均衡發(fā)展[2]。如此一來，不但使美術(shù)教學(xué)工作的開展增加難度，而且也使對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法有效進(jìn)行。另外，部分家長認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不是重點(diǎn)學(xué)科，沒必要在這方面極大力度教學(xué)。這主要是家長沒有從根本上理解到美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)狀下，初中美術(shù)教學(xué)顯得較為陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。主要的教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)過程中，往往存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，這樣不但大大降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，而且還使得對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法開展。

2 加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略探究

2.1 改善家長對(duì)美術(shù)存有偏見的思想觀念

要想使美術(shù)教學(xué)能夠順利開展，首先便需要讓家長清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的價(jià)值作用?？梢酝ㄟ^“學(xué)生美術(shù)作品展覽會(huì)”的形式，邀請(qǐng)家長參與，以此在增強(qiáng)學(xué)生、家長及教師三者溝通交流的情況下，使家長既能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要意義，又能夠看到學(xué)生的優(yōu)秀作用。從而在改善家長對(duì)美術(shù)存有偏見的思想觀念的基礎(chǔ)上，為美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供良機(jī)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維

要想在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。在這個(gè)過程中，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到如何利用視覺、聽覺、大腦及手使美術(shù)創(chuàng)作過程能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。例如：為了使學(xué)生能夠充分掌握光與線的應(yīng)用，教師可以收集大師們的作品，比如莫奈及馬奈等早期印象派作家的作品等，在課堂上讓每一位學(xué)生都能夠欣賞到《日出·印象》及《草原上的午餐》等作品[3]。通過觀察，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這些著名畫家們是如何應(yīng)用光、線及顏色的。與此同時(shí)，教師在一旁扮演引導(dǎo)者的角色，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維提供幫助，讓學(xué)生擅于從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)作出真實(shí)、富有創(chuàng)新的美術(shù)作品。

2.3 對(duì)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)加以重視

大量美術(shù)教學(xué)工作表明，學(xué)生與學(xué)生之間是有個(gè)體化差異的。特別是在美術(shù)教學(xué)工作中，教師提出一個(gè)問題，不同的學(xué)生往往會(huì)有不同的認(rèn)知。因此，對(duì)于教師來說，便需要對(duì)，每一位學(xué)生的認(rèn)知加以梳理，重視學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)，支持學(xué)生敢于標(biāo)新立異。并指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中，需具備“提出問題→分析問題→解決問題→反思”的能力，充分發(fā)揮自身的想象能力，從而為創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)奠定良機(jī)。

2.4 對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新給予鼓勵(lì)與支持

初中學(xué)生由于心智還不夠成熟，在很多方面都表現(xiàn)的較為脆弱[4]。因此，教師作為教學(xué)工作的主體，便需要很好地起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新給予鼓勵(lì)及支持。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品需要給予指導(dǎo)，并做好發(fā)展評(píng)價(jià)工作。例如：在“我們只有一個(gè)地球”教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問題“同學(xué)們認(rèn)為這幅畫美在什么地方？”問題提出之后，學(xué)生們便會(huì)進(jìn)行激烈的討論，討論過后有的學(xué)生會(huì)答“我們的地球是最美的。”對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，教師便需要給予充分鼓勵(lì)，以此使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)參與。在課程結(jié)束前，教師可以要求學(xué)生以“我們只有一個(gè)地球”為主題創(chuàng)作一幅畫，給予學(xué)生足夠創(chuàng)作時(shí)間，等作品都交上來之后，教師通過專業(yè)的角度，看學(xué)生的作品是否涉及保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水等方面加以創(chuàng)作，進(jìn)一步做好學(xué)生作品的評(píng)價(jià)工作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生們能夠取長補(bǔ)短，從而為優(yōu)化學(xué)習(xí)提供良機(jī)。整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)工作下來，便能夠讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)及支持，進(jìn)一步為學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新提供依據(jù)。

3 結(jié)語

通過本課題的探究，認(rèn)識(shí)到目前我國初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在一些較為明顯的問題，因此對(duì)該項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行強(qiáng)化便顯得極為重要。然而，這是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的工作，不能一蹴而就，需要從多方面完善，比如改善家長思想觀念、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維、注重學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新給予鼓勵(lì)等。除此之外，筆者認(rèn)為，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取符合學(xué)生發(fā)展需求的措施，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中均能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力與審美能力，進(jìn)一步為我國美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡發(fā)祥.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012，17：196-198.

[2]李輝榮.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].時(shí)代教育，2014，08：62-65.

[3]俞繁.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，08：146-149.

[4]俞小飛.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2011，11：76-79.