淺談如何在中學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

朱晨

【摘要】為了能夠提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠主動地去探究英語知識，提高學(xué)生對于語言知識和技能的把握，教師要在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。教師教學(xué)的目的應(yīng)該是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生“會學(xué)”“善學(xué)”，讓學(xué)生各方面的能力都能夠提高。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法不論面對什么樣的問題都會進(jìn)行思考，認(rèn)真分析，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 自主探究 情境 問題 合作

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，教師在英語課堂教學(xué)中要讓學(xué)生動起來，主動地去探究知識。當(dāng)學(xué)生的自主探究能力增強(qiáng)了，學(xué)生面對任何問題都會迎難而上，通過學(xué)生的不斷探究和思考，學(xué)生的自主探究能力就會增強(qiáng)，問題也會迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會增強(qiáng)。教師在英語教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用問題來激發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境

在教師教學(xué)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極地進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)生融入到教師的情境之中會有一種身臨其境的感覺，從而主動地探索語言規(guī)律，提高學(xué)生的語言技能。情境會促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，理解教師的講解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如在學(xué)習(xí)七上Unit 7 Shopping時，教師就可以通過多媒體課件給學(xué)生提供一張超市的圖片讓學(xué)生仿佛置身于超市之中。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境Simon的生日要到了，Daniel想要給他買一個禮物，請你幫他選一份合適的禮物吧。有了教學(xué)情境，學(xué)生思考的主動性和積極性瞬間產(chǎn)生，他們都會幫助Simon挑選一個他們認(rèn)為最好的禮物，并且說明原因。在探究中學(xué)生的英語思維逐漸形成，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，有利于學(xué)生英語水平的提高。

二、問題啟發(fā)思考，促學(xué)生推理判斷

問題會讓學(xué)生思考起來，大腦快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全體學(xué)生都能夠積極參與，并且需要學(xué)生齊心協(xié)力才能夠完成的問題，讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下都積極地進(jìn)行思考和探究。教師的問題是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生在探究中不斷地對問題進(jìn)行推理和判斷，促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要用問題來引發(fā)學(xué)生的探究，讓學(xué)生通過對于問題的探究，一點點地在推理中掌握知識，把語言規(guī)律推理出來。

例如在學(xué)習(xí)八下Unit2 Travelling時，教師就可以讓學(xué)生思考Have you ever traveled to other cities？ Can you tell us something about it？ If you want to go on holiday，what should you take？ 教師的問題激發(fā)了學(xué)生對于討論話題的積極性，促進(jìn)學(xué)生開始認(rèn)真思考和探究，讓學(xué)生在思考中開始自主地探究英語的用法和語言搭配規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)揮。問題就是學(xué)生探究的中心和動力，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，親歷學(xué)習(xí)過程，從而成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)學(xué)生在思考中習(xí)得語言規(guī)律，提高學(xué)生的語言能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，引學(xué)生主動參與

為了讓學(xué)生參與到課堂上形成積極活躍的課堂氛圍，小組合作學(xué)學(xué)習(xí)是必不可少的，它是很常見很重要的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生個體進(jìn)行前置性研究思考后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞，學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力得到發(fā)展，這就是理想的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在他們參與課堂活動中不斷地提高，實現(xiàn)了學(xué)生之間取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的英語知識。這樣做的結(jié)果，促進(jìn)了學(xué)生主動地思考問題、探索問題。因為如果都不帶著問題去探討，將會影響自己的成績，甚至影響整個小組所有人的成績，教師在設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)的時候，可以通過問題融入教學(xué)思想和原則，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

例如在學(xué)習(xí)八上Unit5 Wild animals的Welcome to the unit時，為了讓學(xué)生能夠盡可能地學(xué)會用英語去描述動物，掌握更多有關(guān)動物的英語表達(dá)方式和英語說法，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在合作中讓學(xué)生用英語去描述動物，找出這種動物的特點，并讓其他小組學(xué)生根據(jù)自己的描述去猜測。在合作中有的小組學(xué)生對袋鼠的描述是：I have a pocket.My baby sleeps in my pocket.Who am I？ 對大熊貓的描述是：I have black eyes and four black paws.I like eating bamboo，who am I？ 學(xué)生在合作中紛紛地用自己學(xué)過的語言來進(jìn)行表達(dá)和展示，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地對英語進(jìn)行探究和分析，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的增加和高效課堂的實現(xiàn)。

四、教師指導(dǎo)點撥，使學(xué)生豁然開朗

教師把學(xué)生任務(wù)告訴學(xué)生后，教師并不是就無事可做了。教師在這個時候要充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)生的知識和能力畢竟是有限的，有時一個很簡單的問題可能就會阻止學(xué)生繼續(xù)前行，這時候教師的啟發(fā)會讓學(xué)生豁然開朗，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)動力和幫助。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中要積極地參與到學(xué)生的討論或?qū)W習(xí)中，成為其中的一員，和學(xué)生一起以一種平等的身份去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的事情，需要教師對學(xué)生長期地指導(dǎo)，進(jìn)行“授之以漁”的教育，讓學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種習(xí)慣。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會主動地思考，快樂地探究，在學(xué)習(xí)中感受到自信和成就感，促進(jìn)學(xué)生英語能力的增強(qiáng)和實力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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