淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)英語詞匯教學(xué)的策略

曹亞萍

【摘要】語言學(xué)習(xí)的目的是為了交流，而詞匯又是學(xué)生用英語交流的基礎(chǔ)，所以我們小學(xué)生想學(xué)好英語，必須過好詞匯這一關(guān)。這就要求我們教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要講究策略，提高效率。本文從重視課前的預(yù)習(xí)、活化教學(xué)過程和活化作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣，喚起學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語詞匯的情感，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略

詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素之一，是英語的基本單位，是一切英語活動(dòng)的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學(xué)變動(dòng)更加生動(dòng)和有效呢？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中所采用的詞匯教學(xué)策略。

一、重視課前的預(yù)習(xí)、為課堂教學(xué)鋪路

陶行知先生曾指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率才是最高的。課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，掌握正確預(yù)習(xí)的方法，使他們嘗到預(yù)習(xí)帶來的甜頭。在上新課的前一天，我會(huì)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)按一定的方法和順序去進(jìn)行。一猜單詞的發(fā)音——怎么讀；二看單詞的構(gòu)成——怎么寫；三找詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子）——詞義及用法；四想同類同形的詞——找回憶；五查英漢字典——使用工具書。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說不再是負(fù)擔(dān)。例如學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞dream時(shí)，他們會(huì)聯(lián)想到dress和cream來幫自己理解和記憶，這樣在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，就不像是在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更像是在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。學(xué)生也就輕松地掌握了新內(nèi)容，嘗到了預(yù)習(xí)帶來的甜頭，再加上教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣的預(yù)習(xí)很容易被學(xué)生接受，從而很好地為課堂的單詞教學(xué)鋪了路。

二、活化教學(xué)過程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解，消化并吸收。把單詞在情境呈現(xiàn)出來是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教wonderful一詞時(shí)，我邊教邊帶領(lǐng)學(xué)生做翹起兩個(gè)大拇指的動(dòng)作，給學(xué)生看網(wǎng)上說這個(gè)詞的人物的表情和動(dòng)作，并且在課堂上直接用這詞來表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，這樣學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思和用法。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的情境，讓學(xué)生在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運(yùn)用各種單詞，從而真正做到對(duì)所學(xué)單詞學(xué)以致用。

2.活用游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。例如：我在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了不同類型的游戲，有l(wèi)ook for friends，Passing game，Touching game等。Look for friends指的是我讓學(xué)生試著找出與新單詞意思相近的詞做朋友，并開展小組比賽，在單位時(shí)間里找得最多的小組可以重新選詞，然后繼續(xù)這個(gè)游戲。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，也就加深了對(duì)所學(xué)單詞的印象。

3.巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。詞匯的教學(xué)離不開跟讀，但簡(jiǎn)單的跟讀方法難免使學(xué)生覺得枯燥無味，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在詞匯教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的或結(jié)合網(wǎng)上資源創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)和鞏固。

三、活化作業(yè)的設(shè)計(jì)、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的應(yīng)用性

1.活化作業(yè)的趣味性。眾所周知，興趣是最好的老師。而要使學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，我們教師就必須在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下一番工夫，使我們的作業(yè)有一定的趣味性。如在學(xué)生完成《Bens birthday》一課的學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生在自己的紙上畫一棵簡(jiǎn)單的樹，然后讓學(xué)生用學(xué)過的句型來詢問家庭成員的生日，將這些生日用英語表達(dá)在樹葉上。最后，將學(xué)生的這份作業(yè)展示在網(wǎng)上，供大家欣賞。這樣有趣味性的作業(yè)不僅可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，還可以使學(xué)生體會(huì)到做作業(yè)過程中的樂趣，使他們對(duì)作業(yè)的態(tài)度從“要我做”轉(zhuǎn)變到“我要做”，從而形成良性循環(huán)。

2.使作業(yè)有開放性。我們教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異和個(gè)性。而開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐是尊重學(xué)生差異和個(gè)性的必要措施。開放性作業(yè)的答案不是唯一的，它可以是多種多樣的。在學(xué)生學(xué)完《My e-friend》之后，我讓他們給自己的網(wǎng)友寫信，這些信經(jīng)大家一起修改后再發(fā)出去，每位學(xué)生的信的內(nèi)容肯定是不一樣的，每一封信都是他們智慧的結(jié)晶。這種開放性的作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生探究求異創(chuàng)新的有效形式之一，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

3.改進(jìn)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式也可以提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，如果我們老師同一把尺子量所有的同學(xué)的作業(yè)，那么作業(yè)評(píng)價(jià)只起了檢查的功能，其實(shí)，多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)起到激勵(lì)的作用。因此，我在學(xué)生的作業(yè)上除了打上“√”、“×”或“A”、“B”、“C”之外，還給他們畫上大拇指、笑臉、哭臉或敲上表揚(yáng)鼓勵(lì)的印章等等，或親筆寫上的Good job！ Excellent！ Wonderful！ Try again！等等，學(xué)生都很高興，互相欣賞我對(duì)他們的評(píng)價(jià)，同時(shí)也期盼著下次的作業(yè)的評(píng)價(jià)。

這些多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生做作業(yè)時(shí)比以前加倍認(rèn)真了，當(dāng)然，他們作業(yè)的質(zhì)量也就明顯提高了。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。以上只是我個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高年級(jí)詞匯教學(xué)的一點(diǎn)想法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。我相信，只要我們教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的詞匯教學(xué)策略，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王電建.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京大學(xué)出版社，2012.