厚讀薄學(xué)皆有益，交流鼓勵(lì)見真功

張慧敏

英語課堂應(yīng)當(dāng)是平等、開放的課堂。平等，指以學(xué)生為中心。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。開放，指學(xué)生的思維完全打開，并可以暢所欲言。一名優(yōu)秀教師，要在特定的情境中與學(xué)生展開真心交流，在交流中引發(fā)思維碰撞。

“厚讀薄學(xué)”是針對(duì)對(duì)教材的把握、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)來說的。見字明意，厚讀指把教材學(xué)豐富，最大化地挖掘文本內(nèi)涵。薄學(xué)則指高屋建瓴地理解文本脈絡(luò)?！敖涣鞴膭?lì)見真功”，指教師需要運(yùn)用深厚的語言功底和高超的教學(xué)機(jī)智走入學(xué)生當(dāng)中，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

一、以《江蘇省小學(xué)英語三上Unit3 Is this your pencil》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

1.Warming up：

（1）Tell the Ss they will get some pencils.

（2）Lead in the topic

Ss talk about their pencils.

設(shè)計(jì)意圖：1）鉛筆是整堂課的線索，任務(wù)引領(lǐng)，主題明確。2）讓學(xué)生說自己的鉛筆，可以激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，因?yàn)樗麄兌己芟胝故咀约旱钠零U筆。

2.New lesson

Section One：Say something as a loser and a finder.

T：If you lost your pencils，how will you feel？

Ss say and T conclude：Worry，sad，angry……

T：What can you say at that time？

（Ss say some drills.）

T：If you want to help the losers，what can you say？

（Ss say some drills.）

Section two：Lead in the story

A.整體把握課文

T：Today，a boy really lost his pencil.What do you want to know about it？

1）Ss say what they want to know.（Eg.Who，Where，…）

2）T conclude the questions and show three main questions：

Who lost the pencil？

Who helped the friend look for the pencil？

Did he find the pencil？

3）Ss watch the cartoon and answer the questions.

4）T（Show two pictures）：Which one is Mikes pencil？

Ss choose one：the green one.

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這個(gè)故事，讓學(xué)生先提出自己想知道的問題，可以刺激他們的求知欲。問題由學(xué)生中來，接著通過學(xué)習(xí)，仍回到學(xué)生中去解決，學(xué)生才真正做了主人。

B.細(xì)讀課文，部分操練

1）Read the story and find：What does Mike say when he look for his pencil？ 學(xué)生回答。

2）Read the story again and find：What does Liu Tao and Yang Ling say when they help Mike？

學(xué)生回答。教師帶讀，師生互動(dòng)chant操練。（This is——Is this）

3）T：Maybe something will happen after this.

同桌一起編對(duì)話，延續(xù)故事。

Eg.A：Can I have a look？ B：OK.

T：Its my turn .教師也參與續(xù)編：After finding his pencil，Mike shows it to his friends.

Mike：Look at my pencil.Its green.Its nice.I like it.

3.Expanding

（1）T：Do you have any silent friends？ Please show them.

學(xué)生展示自己的“不說話的朋友”。

Eg.Look at my rabbit.Its white.It can jump.Its my friend.

（2）其他同學(xué)聽后，再將物品送回主人處。

Eg.A：Is this your rabbit？

B：No，it isnt.

A：Is this your rabbit？

B：Yes，it is.

A：Here you are.

B：Thank you.

二、“厚”讀“薄”學(xué)皆有益

1.將教材讀“厚”。（1）注重對(duì)話題的理解和分析。新課程理念倡導(dǎo)要變“教教材”為“用教材教”，即教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。（2）設(shè)置開放性任務(wù)，挖掘?qū)W生潛力。本課話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)。然而語言的習(xí)得決不能僅僅停留在機(jī)械地模仿上，要在“語用”層面多下功夫。

2.把教材學(xué)“薄”。（1）注重對(duì)語篇的整體理解和分析。本課設(shè)計(jì)中，語篇內(nèi)容的呈現(xiàn)順序體現(xiàn)了從整體到局部再整體的教學(xué)理念，這更加符合語言習(xí)得的規(guī)律，有助于學(xué)習(xí)者整體接觸、感受、理解語言，而不是接受一些支離破碎的語言現(xiàn)象。（2）層次清晰，目標(biāo)明確。教授一篇新語篇，最初不能拘泥于細(xì)枝末節(jié)，也不可操之過急，本課便采取了觀看動(dòng)畫、自讀、齊讀的方式層層推進(jìn)。

三、交流鼓勵(lì)見真功

1.充滿新意的激勵(lì)措施——“基于教學(xué)內(nèi)容的獎(jiǎng)品設(shè)置”用鉛筆圖片作為實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果給予了肯定，同時(shí)也對(duì)鉛筆這一重要線索加以強(qiáng)化。

2.多樣化評(píng)價(jià)——心與心的交流。提出開放式問題，讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感傾向說一說，對(duì)加強(qiáng)他們的積累大有裨益。