翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的探索

吳慶國(guó)

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐摸索，深入思考，解決實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而使其更加適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情，更好地實(shí)現(xiàn)本土化，符合當(dāng)前教學(xué)改革的要求和切實(shí)提高課堂效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義與特征

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂（Flipped Classroom），就是教師制作視頻，布置學(xué)生在家或課外觀看講解，課堂上通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。該形式通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的順序顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新安排，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。知識(shí)內(nèi)化則在課堂上通過(guò)老師的幫助和同學(xué)們的合作探究來(lái)完成，教學(xué)流程的顛倒使諸多環(huán)節(jié)發(fā)生了重大改變。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型中，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)觀看視頻，而且在課堂上的一切活動(dòng)是在已經(jīng)對(duì)知識(shí)有一定程度了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以翻轉(zhuǎn)課堂成功的前提是要有優(yōu)秀的視頻講授資源，但視頻又不是翻轉(zhuǎn)課堂的唯一。富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值和精髓之所在。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程通常包括自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、自主學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)內(nèi)化、總結(jié)與反思等幾個(gè)階段。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的組成部分

創(chuàng)建教學(xué)視頻：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定是否合適應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，本人感覺(jué)語(yǔ)法教學(xué)和課文新授比較適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。確定課題后，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，其次，收集和創(chuàng)建視頻。第三，應(yīng)了解學(xué)情，以便適應(yīng)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)比傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂講解加上課后作業(yè)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式是課前自學(xué)加課堂研究。傳統(tǒng)的課堂上，教師是知識(shí)的傳播者、課堂的管理者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者；在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生是主動(dòng)的研究者。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.許多教師的觀念難以實(shí)質(zhì)性地轉(zhuǎn)變。一些教師把自己的人生價(jià)值任然定位在“傳道和授業(yè)”上，這些教師不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前一些所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的“翻轉(zhuǎn)”，在許多情況下，教師并沒(méi)有放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，教師基本上不是傳道和授業(yè)者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，同時(shí)教師自己也是終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展者。教師自己的教學(xué)理念是非常重要的，因?yàn)?，這能夠有效地提高教師課件開(kāi)發(fā)能力和對(duì)學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)水平。要讓教師形成這些新的觀念，可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間。

2.許多老師把主要精力放在課件制作上，這是個(gè)誤區(qū)，視頻固然重要，但更重要的是如何利用課堂上多出來(lái)的時(shí)間，課堂上的對(duì)話討論和研究性學(xué)習(xí)，需要老師課前精心設(shè)計(jì)，課上細(xì)心觀察，以便因材施教，切實(shí)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的高效作用。高效的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，互助合作才是翻轉(zhuǎn)課堂更主要的環(huán)節(jié)。由于視頻教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)教授了，老師需要詳細(xì)解釋帶有共性的問(wèn)題并有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，答疑解難。

五、解決問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和習(xí)慣，把課堂真正地交給學(xué)生。但是翻轉(zhuǎn)課堂并不是否定教師的教，只是最大化利用課堂上的時(shí)間，實(shí)質(zhì)上是數(shù)字化學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的一種混合學(xué)習(xí)。它不是取代傳統(tǒng)課堂，而是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充，并不是所有的課堂都需要翻轉(zhuǎn)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。當(dāng)教師準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂之前，不妨問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：是整個(gè)課程需要翻轉(zhuǎn)，還是只翻轉(zhuǎn)一部分？學(xué)生們需要的額外幫助是什么？學(xué)生們是否都可以有條件觀看到視頻？采用的課堂模式，是不是可以實(shí)現(xiàn)課堂中與學(xué)生面對(duì)面時(shí)間的最優(yōu)化？

六、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的進(jìn)一步探討

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)教學(xué)流程的顛倒使得英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生重大改變，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)在于對(duì)所掌握詞匯、短語(yǔ)、句型的浸入式練習(xí)應(yīng)用，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面得到發(fā)展并且能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)思維表達(dá)思想，這樣，既能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，熟練掌握詞匯、句型，又能就某個(gè)話題進(jìn)行敘述和評(píng)論。教師及時(shí)指導(dǎo)，注重突出學(xué)生的主體作用，不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了全面深入的理解內(nèi)化，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神。使所教授的英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)到具體活動(dòng)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了合作意識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂恰恰正好和我們的教改要求相契合，真正起到既培養(yǎng)學(xué)生的能力又激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用，是我們擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂效率的有效途徑。

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種有價(jià)值的教學(xué)方法，其特色是順序性比較強(qiáng)，活動(dòng)細(xì)節(jié)安排比較詳盡，家長(zhǎng)的監(jiān)督作用相對(duì)增強(qiáng)，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力都有較大的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些典型的工廠式教育正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代。雖然在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，但廣大的教師們依然愿意去嘗試。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗軒椭覀兲嵘虒W(xué)效果。有志改革探索的老師們能夠找到翻轉(zhuǎn)課堂突破口，完善該教學(xué)模型，并將其付諸實(shí)踐，為深化教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。