提高中職英語教學實效性的探索

張先琳

【摘要】本文針對現(xiàn)階段中職學校英語課堂教學實效性較差的狀況，提出了通過幫助學生明確學習目的、適當調整教學目標、努力增強教學實用性和教學活動趣味性等一系列措施來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而大幅度提高英語教學的實效性。

【關鍵詞】英語教學 教學實效性 做法與探索

現(xiàn)階段，中職學校招生門檻降低，甚至于“零門檻”的招生，導致中職生生源質量不斷下降。學生普遍英語基礎薄弱，加上英語教學實效性低這個不爭的事實，使大部分學生對英語學習缺乏興趣和信心。如何激發(fā)中職生學習興趣，提高教學實效性，是中職學校英語教師普遍深感困惑的問題。仔細分析，影響學習興趣的主要原因有學習目的、學習環(huán)境、教材難度、教學內(nèi)容和教學方法等等。我們認為，教師應該從實際出發(fā)，因材施教，從明確學習目的、適當調整教學目標，增強教學內(nèi)容的實用性和教學活動的趣味性等方面去激發(fā)學生的學習興趣和效率，從而有效地提高教學的實效性。

一、明確學習目的，強調學習必要性

在中職學校一般都開設公共英語課，但由于學生畢業(yè)后就業(yè)與英語的直接關系不明顯，又沒有多少升學壓力，多數(shù)中職生覺得學習英語無多大用途，不愿意在英語學習方面去“浪費”時間和精力。其實，這是一種短視行為。隨著經(jīng)濟發(fā)展的全球化，英語已變得全球化，它勢必會越來越多地滲透到我們工作和生活的方方面面。

我們學習英語大致可以分為這三種目的：一是工作需要，二是應試需要，三是娛樂需要。首先，就工作需要而言，非英語專業(yè)的學生往往持否定的預期態(tài)度，他們認為英語不會成為將來工作的需要，所以不學也罷。但是，機會只留給有準備的人的。如果你的英語基礎好，則意味著在未來的工作競爭中多一份優(yōu)勢，意味著在就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展方面多一些選擇，有利于把握更多更好的機會。人生是漫長的，一個人的職業(yè)生涯會存在不確定性以及各種各樣的可能性，現(xiàn)在不需要并不能代表以后都不需要。所以，我們要鼓勵中職生放遠目光，做一個有準備的人。其次，各種大大小小的英語考試也可說明學習英語的必要性。在我國，從小學到大學，從全日制學習到業(yè)余進修，從各類升學考試到評職晉級，英語都是必考的科目。中職教育不一定是接受教育的終點，實際上，目前大部分中職生畢業(yè)后都會選擇參加高考或各種門類的進修學習來提高自己的學歷。因此，打好英語基礎，提高自己的英語應試能力，對個人就業(yè)和發(fā)展是大有益處的。再次，在這個英語全球化的IT時代，英文資訊極大豐富，包括新聞、影視、歌曲、網(wǎng)絡、微博以及層出不窮的英文流行語等等。即使你沒有工作和應試的需要，以娛樂為目的掌握一些英語知識也實屬必要，這樣，我們不僅能更好地享受各種資訊，還可顯得與時俱進，不會因不懂英語而落伍。

總之，中職學校英語教師應幫助學生明確學習英語的目的，使他們充分認識學習英語的必要性，從而激發(fā)內(nèi)在的學習動機。

二、調整教學目標，增強學習可行性

中職學生因受英語學習基礎過于薄弱、學習熱情不高、運用英語的能力較差以及他們的自制能力較弱等因素的影響，導致他們很難在45分鐘的一堂課上認真聽課。即使采用最基礎的中職教材，學習能跟上的學生也是極少數(shù)的，大多數(shù)學生仍感到學習困難重重，他們在上英語課時仍是“特困生”，無法認真學習。

教育專家認為，人對外界的認識有一道門在控制著，稱為“情感閘門”，如果對某些事情失去信心或希望，這道“閘門”就會關閉。有些中職生之所以上英語課時不認真聽講，是因為他們對英語的“情感閘門”已關閉，他們感到學好英語已無希望，所以就徹底失去了信心，并因此失去了學習的興趣和動力。在這種情況下，如果教師一味地趕進度，只有“教”沒有“學”，那么教學效果就可想而知了。我們認為，要打開學生學英語的“閘門”，首先要在教學上大踏步“后退”，即調整教學目標，進一步降低學習難度，使學習由“不可能”變?yōu)椤翱赡堋薄Ｖ挥型嘶厝ゴ蚝没A，才有可能“前進”。這好比摘樹上的梨子，如果跳一跳，夠得著，你就會繼續(xù)努力；相反，如果梨子很高，怎么跳也摘不著，那么，你就多半會放棄采摘。因此，“后退”也是為了更好地前進。

我們不妨根據(jù)班級的具體情況，因材施教，從26個字母，從ABC開始補起，重學48個音標，選擇簡單易學的單詞和句型進行教學，實現(xiàn)人人從零開始，人人學有所成。雖然我們犧牲了進度，但這種教法是值得也是必要的，其所換取的是每個學生自我效能感的提高和自信心的增強，使后續(xù)學習變?yōu)榭赡堋?/p>

三、結合所學專業(yè)，提高學習實用性

對于貼近生活、熟悉而又能夠學以致用的知識，學生往往會表現(xiàn)出極大的興趣。在英語教學中，如果教師能夠聯(lián)系實際，適時穿插一些與學生的生活以及所學專業(yè)相關的英文表達法，增加學習內(nèi)容的實用性，學生也會表現(xiàn)出比較高的學習熱情。例如，旅游專業(yè)班可以教一些本地旅游景點和特色菜肴的英文表達，或者篩選一些符合旅游專業(yè)的日常用語，打印成冊供學生日常訓練用；建筑專業(yè)班可以教一些測量或有關建筑英語術語等等。每一個專業(yè)都有其常用且實用的英文知識。只要我們教師用心、盡心、細心，增加教學內(nèi)容的實用性，有針對性地去挖掘課程中與學生職業(yè)能力相關的教學內(nèi)容，努力做到“學中做、做中學、學以致用”。這樣，學生的學習興趣和積極性是可以提高的，這也是提高中職學校英語教學實用性的重要途徑之一。

四、精心設計教學，提高學習趣味性

成功的課堂教學是離不開教師的精心設計的，教學方法的選擇和變化是教學成功與否的關鍵。但是，有一些教師缺乏“設計”意識，備課工作僅僅停留在“備教材”方面，不重視教學方法的選擇和設計。他們認為，中職學校英語教學內(nèi)容簡單，不備課也容易應付，是“小菜一碟”。其實，這是一種錯誤的認識。如果，中職學校英語課堂教學老是按同一路徑、相同的模式或呆板的形式進行，不提高“設計” 和創(chuàng)新意識，導致教學模式陳舊單一，教學活動缺乏新鮮感和趣味性，教學內(nèi)容不僅不能引起學生的注意，反而會使學生更加反感。心理學研究表明，好奇心或者新奇感是引起學生學習興趣及至投入的原因之一。因此，教師在教學中首先要考慮的問題是教學活動的趣味性問題，否則，課堂教學容易陷入枯燥乏味，千篇一律的困境，使學生學習興趣索然。所以，課前教師必須做足功課，除了充分鉆研教材，了解學生的實際和需要，還必須精心設計教學活動，做到方法多樣、內(nèi)容豐富，從而避免教學的單一性。

很多教育教學專家認為，音樂、游戲、討論、圖畫、戲劇性故事和軼聞都是煥發(fā)和維持學習者學習興趣的重要手段。如何能把這些因素融入到我們的教學活動中，使教學活動變得更加生動活潑，更富有趣味性和吸引力，這是教師在教學設計中應該著力思考的問題。以課堂朗讀活動為例，朗讀是英語教學最常用的操練形式，也是樹立學生樂學敢說信心的良藥，但常規(guī)的機械性朗讀容易導致學生疲勞和倦煩。我們不妨稍加改革，以游戲活動的形式來維持學生的興趣，如教師讀一次學生讀若干次；教師讀一次，第一組讀兩次、第二組讀三次、第三組讀四次，依次輪流；教師讀前半部分學生讀后半部分等等。只要精心設計，簡單的朗讀活動也可以變得其樂無窮。此外，我們還可利用中職生正處于喜歡表現(xiàn)自我、不甘落后的年紀特點，精心設計多項分組比賽，如英語演講比賽、背單詞接龍、課文接龍等，形式多樣，有難有易，爭取調動每位學生的學生興趣，讓他們在課堂上盡性展現(xiàn)自己。

教學有法，教無定法。多年的教學實踐證明，教師要從學生實際出發(fā)，因材施教，提高教學設計意識，增強英語課堂教學的實用性和趣味性，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和欲望，使他們帶著強烈的好奇心、濃厚的興趣、愉悅的心情參與到學習英語的過程中來，讓中職學生在有限的時間和空間內(nèi)發(fā)揮出最大的潛能進行有效地學習，從而提高中職學校英語教學的實踐性。